五四杯论文高中物理-江苏新海高级中学.DOCVIP

五四杯论文 高中物理:B 对改变高中物理作业批改方法的思考 摘要：作业的批改一直是众多同行头痛的问题，传统的全批全改,占用了大量的时间，而且效果甚微。哪么，如何通过改进作业批改的方法，把教师从作业堆里解放出，又能激发学生学习的积极性、提高教学质量，应引起广大物理教师的高度重视。 关键词：全批全改　互批互改　精批细改　自批自改　　批注　　评语 作业的批改作为物理教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸,又是信息反馈的重要途径。但是,传统的全批全改,往往是“高效低能”, 为什么呢？首先因为全批全改需要耗费大量的时间和精力,使教师没有足够的时间备课，整天被批改作业捆住手脚。其次，如果批改周期过长，作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。因此，改变作业批改的方法，减轻作业批改的负担，应引起广大物理教师的高度重视。下面谈谈笔者的一些做法和体会,愿与各位同仁一起商榷，意在抛砖引玉。 一、作业格式的改变 为了适应高考网上阅卷的新模式，使学生养成规范的解题习惯，笔者对作业的书写格式提出明确要求：把每页纸一分为二，作业本的右边大约五厘米左右用于画图（受力分析图、电路图、物理图象等），左边用于书写解题过程。对于计算题，不用抄题，写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤．对于选择、填空题，要求学生把解答中必要的推导和说明写出，以检查学生完成作业的具体情况。并且要求在每题后留出一定的空行，作为“反馈园地”，以便老师和学生在此位置写上需要交流的内容。 二、批改符号的改变 “√”“×”是作业批改常用的符号，它对于评价学生作业答案的正误一目了然，订正起来相当快。但没经过反省辨析的订正，就不能从中吸取教训。结果是考试时同类的题目还是照错。因此，对于错题不打×，而是每一个大题给一个大√，然后在钩柄上点上几点，表示这道大题里面错了几处，或在有问题的地方画一横线，打个“？”。这样一来，学生在订正时首先要找错，自己找出来的错误印象往往较深，并且在找错的过程当中，很好的锻炼了学生的辨析思维能力，牢固的掌握了正确的知识点。大大减少了出同样错误的机率，同时还可以提高教师批改的速度，从而把更多的时间投入到精心备课上去。 三、批改方法的变化 （一）、课堂作业全批全改和互批互改相结合 课堂作业的批改是检查教学效果，获取反馈信息的最主要的手段之一，必须做到认真、及时和准确。课堂作业全批全改，便于教师了解学生对知识的掌握情况，以增强教学的针对性.但由于这样要占用教师大量时间，所以信息的反馈常常不够及时，即使发现问题，也得在几节课后或第二天课堂上解决，不利于学生知识的形成和巩固。笔者认为课堂作业的批改方式不过于单一,而应根据教材内容、习题的性质以及学生情况来选择不同的批改方式。　1.全批全改。一般来说，对于新授课的作业，在课堂上先及时抽改几本，发现问题当堂解决，过后采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容，对普遍存在的问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。个别问题，也大都可以通过学生的书面订正得以解决。 2．互批互改。复习课的作业，主要是巩固知识，提高解题能力。这类作业，可以采用互批互改的方法。例如：《直线运动》这一单元公式很多，且文科班学生的基础知识普遍较差，绝大多数学生连公式也记不清，常常在作业中出现乱用、写错公式的现象。因此，在复习完本单元后，我布置了这样一次课堂作业，在教师的提示下，写出本章所有的公式、推论、一些重要的结论及实验的数据处理等。当学生做完后，在教师的讲评指导下，采用小组互批互改。这样不仅可以减轻教师的作业批改负担，还可以培养和发展学生的观察、分析和判断问题的能力，从主观上使学生提高对自己作业质量的要求。 （二）、课后作业精批细改和自批自改相结合 （1）精批细改：要求学生在第二天早晨将作业本交于课代表，并由课代表交到老师处,教师翻阅作业，检查作业完成情况。同时找出成绩好、中、差三类学生的作业各5—8本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，做到心中有数，以便开展针对性措施，全面提高教学质量。 （2）学生自批自改：叶圣陶先生曾经说过：“教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己考虑去决定。”因而对其余作业并不一定全批,而是将参考答案给学生。要求学生自己核对、自批，并互相交流作业，充分发挥“反馈园地”的五个作用： (1)自我分析错误的原因。对做错的题既要改正过来，还要在“反馈园地”里说明产生错误的原因，即反思作用。 (2)自我判断的作用。在核对时，要学会判断最佳解法，“佳”在哪里?起初何以选择