小学数学二年级上七的乘法口诀》.docVIP

新人教版小学数学二年级上《七的乘法口诀》精品教案 课题：七的乘法口诀 课型：新授课 教学内容：二年级上册p72的7的乘法口诀 教学目标： 1、理解7的乘法口诀的含义，熟记7的乘法口诀，并能应用乘法口诀解决一些简单的实际问题。  2、经历7的乘法口诀的编写过程，体验算法的多样性与灵活性，渗透转化的数学思想。  3、用数学的眼光观察生活，体会乘法口诀在生活中的应用，从而感受学习数学的价值。 教学重点：经历7的乘法口诀的编写过程。 教学难点：熟记7的乘法口诀，能用7的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学过程： 一、 创设情境，生成问题 课件出示：孙悟空图片 1、 师：同学们，看，谁来了？喜欢它吗，为什么？ 2、课件出示：介绍孙悟空的文字 （孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上，不管三七二十一，遇到妖怪就打。） 3、师：这段话中你发现了哪些数字？是数学上的什么知识？是几的乘法口诀呢？ 板书：7的乘法口诀 二、探索交流，解决问题 用七巧板摆图形，师：这只小于是用几块七巧板拼成的？我们一起来数一数！ 师生同数七巧板的块数数。 师：拼一个图形用了一套七巧板，共七块，那么，拼2个图形要用两套七巧板？共几块？拼 3个图形呢？4个图形呢？……好，我们就来算一算，填一填。请同学们把数学书打开到72页，完成图形下面的表格。 学生动手填表，师将相应的表格贴到黑板上，并巡视学生填表情况。 指名汇报，同时教师黑板上的表格填写完整。 图形的个数 1 2 3 4 5 6 7 块数 7 14 21 28 35 42 49 师：拼一个图形用了7块七巧板，是几个7？ 生：1个7 师：拼2个图形用了几块七巧板？你们是怎么算出来的？ 生：7+7=14 师：这是几个7相加？ 生：2 个7相加得14 师：拼3个图形用了21块七巧板，大家又是怎么得到的？ 生：7+7+7=21 生: 3×7=21 生：14+7=21 师：14是几个7相加得到的？再加7就是几个7相加？ 生：3个7相加得21 师：这么说，28是几个7相加得到的？ 生：4个7相加得28 师：35呢？ 生：5个7相加得35 师：6个7相加得多少呢？ 师：49里面有几个7？ 学生回答后，组织学生看表格中的数按顺序说一说：1个7是7，2个7是14，3个7是21…… 设计意图：在学生经历了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。 （三）根据乘法算式，尝试编写口诀。 师：1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？ 根据学生的回答板书：1×7=7 一七得七 师：2个7相加是多少？乘法算式怎么写？谁也能编一句乘法口诀？ 根据学生的回答板书：2×7=14 二七十四 师：口诀中“二”表示什么意思？ 生：2个7相加 师：你能根据“几个7相加”把书上72页乘法算式的得数填好，编出口诀吗？ 指名板演，学生独立完成，教师巡视。 集体交流，展示部分学生的作业，发现错误及时指导纠正 设计意图：学生已经初步学会编1~6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。 （四）利用规律，有效记忆 师：同学们把7的乘法口诀都编出来了，现在我们就来比一比，谁能很快记住它 们！ 学生自由地读、背口诀。 指名背口诀。 师：你记得真快！有什么好方法？ 生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。 师：你们知道为什么得数依次大7吗？ 引导学生发现相邻两句口诀之间7的个数相差一个，所以得数会相差7。 师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？ 学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的 可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。 师：看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：相邻两句的得数相差7。好的，现 在就请同学们利用这个规律再来记一记7的乘法口诀。 学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。 三、巩固应用，内化提高 1、学了7的乘法口诀有什么用呢？我们可以根据口诀找到相应的算式，老师这里有一些算式，谁能送些算式回家。请你贴到相应的乘法口诀后面。 2、口算练习：转盘 （1）大屏幕出示，按顺序快速算出得数。教师指外圈数字，学生报得数。 (2)教师打乱顺序（指的顺序打乱），让学生尝试，让学生说说：为什么速度变慢了？ （3）学生自己打乱顺序（将转盘排列顺序打乱），在练习纸上，自己尝试指数字，说得数，哪一句口诀不熟练，打