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　　一英语教育现状在我国文化教育中，英语被作为外语科目，其重要性在小考、中考乃至高考、考研分值中约占20，英语学习的好坏直接影响到总成绩，例例如高考所有科目总分750分，其中英语成绩总分150分，经调查山东省参加2016年6月高考的170万高考生中英语平均成绩在905分，最高分150分，最低分10分，利用正态分布法分析可知，约50的高中毕业生成绩集中在75分到90分之间，对部分考入一本及以上重点大学的学生调研，其英语成绩平均约126分，对调研结果对比分析可知英语考试成绩的好坏与考入的大学直接关联。 　　在我国，从高考兴起到二十世纪末，应试教育的推动下英语被作为一门主科的时代，大部分学生对英语的学习都是哑巴英语，俗称为了考试成绩的需要，重点被放在纸上做题，对于开口讲英语就很难，即使能听得懂也难以与别人交流。 　　当今，虽然我国提倡并执行了素质教育，鼓励和支持教育机构、教育学者学以致用，但是学生从哇哇坠地到步入社会，以试卷成绩论能力的思维方式仍影响着学者。 　　英语作为一门语言，对其学习、掌握及运用，并非通过一类考试就可以融会贯通。 　　对于考入大学的高材生来讲，英语学习并不乐观；大学时光有更多的时间是自由支配的，但是真正把时间和精力放在英语学习上的学生除英语专业的学生寥寥无几。 　　美国英语教育学教授[1]，在2015年带领团队对1000名在校大学生中国留学生英语学习情况调研，就其学生在2014年10月至2015年10月期间英语阅读情况的调查，数据总结得出接受调查的1000名大学生所读图书包括专业书籍和非专业书籍平均只有64本，最低4本约占30，最多为13本。 　　中国科学院张楚廷教授及团队也做过类似的调研，在大学校园内随机调研的600名大学生中，平均只有18本，最低的0本，最多的10本。 　　总之，从大学生本身来讲，存在缺乏学习英语的动力、没有自发性学习英语的意识。 　　目前，大学英语教育存在一些弊端，费时低效率的现象比较普遍，大学生教师费劲了心思和精力进行课堂传授，但是听者对英语的收获并不乐观；加之当今大学英语教育正处在英语研究的瓶颈阶段，英语的新颖性、独创性令人质疑；学生对英语学习的兴趣就大打折扣必然要失去了动力，老师重复的工作也变得枯燥。 　　海内外学者对英语教育方面的研究颇多，真正推动英语教育新时代的境况是关注的重点。 　　对于如何高效率的学习、提高大学生英语水平，如何更好的运用到交际中，这是当今学者研究的热点。 　　二英语教育存在的问题现今大学教育中，接触英语学习的方面主要是通过四、六级考试，也是国家英语教育学习规定的要求。 　　对于四六级的考试，也是凭借硬性的记忆，有些同学为了通过四六级考试借住培训机构，不得不说这是填鸭式的一种方式。 　　其实，英语的学习目的是能为生活所用，有朝一日踏出国门能运用自如，摆脱英语界的文盲称号。 　　当前英语教学理念、教育方式和内容存在缺陷，学生仅仅能对零散的英语语言在考试中受益，却缺乏灵活运用交际的能力。 　　为了更好的研究大学生英语学习的情况，探索现今大学生英语学习存在的问题，在我校王春华教授的带领下，展开问卷调查研究，就在校大学生中抽取200人调研，研究分析如下由图1英语教育认知调查统计表可知，接受调查的学生中，其中30产生对英语不感兴趣的心态，其中21的学生感觉英语学习没有多大用处。 　　现今大学的英语教育存在的首要问题学生自身对英语的认知不够，英语语言交流环境影响，学习的兴趣和意识淡薄；学生不会主动抽出时间去学习英语，更不必说让他们自主去外文阅读了；在校学生为了英语考试也许会接触外文期刊杂志，但是这与国际接轨，适应国际发展的需要是完全不够的。 　　英语学习与年龄是没有决定性关系的，也没有绝对的关键期之说；对于英语学习关键期的说法，有很多学者对其研究过；1967年勒纳伯格提出了支持关键期说法的证据；直到1978年，等人带领团队对英语学习的关键期假说进行了深入的研究分析，得出其实是不存在英语学习关键期的说法，又进一步提出了-非关键期假说。 　　大学生年龄一般在18岁到25岁之间，如果考虑智力影响英语水平的话，在我国经历了层层考试筛选后步入大学的学生智力不会低，认知能力不会太差，至于英语学习水平可是多方面因素[2]。 　　为了多方面探讨影响大学生英语教育因素，在导师的带领下，对我校130名在职教师进行了调研，研究结果发现由图2大学英语教师教育调查统计可知，对抽选的在职英语教师中，其中约25的教师教育价值观迷茫，出现怀疑自身教育工作的价值所在，也不能明确大学英语教育的意义，在问卷调查研究的过程中发现大多数教师们普遍存在教育低迷、索然无味，没有了新的课题研究，尤其是到了高三，更是调动学生的积极性都成了大问题，组织课堂教学、设计教学方案，变得被动，想