普通话课程改革论文.docxVIP

　　笔者从2016年7月—2018年9月对兴义民族师范学院普通话课程在教学理念、教学方法、教学模式、教学实践、教学条件、教学评价等方面进行课程改革，现就对该课程各阶段的研究内容及实施情况、研究结论与建议、存在的问题和解决建议和措施等方面进行总结，为今后的教学研究打下基础。 　　普通话；课程改革；总结兴义民族师范学院普通话课程改革是在贵州省高等学校省级本科教学工程项目《贵州省地方师范类高等院校普通话课程教学改革研究——以兴义民族师范学院为例》的基础上进行的，该课程改革是从2016年7月—2018年9月以兴义民族师范学院为例找到适合贵州省地方高等师范类学校普通话课程教学的新模式，以适应对方言区、民族区学生的人才培养目标，确实提高学生普通话的应用能力；整理研究成果、重新修订兴义民族师范高等学院公共课和专业课普通话的教学大纲、完善教学体系和教学条件、整合优化教学内容、改进教学方法、重新编写教学教案课件、建立合理的考核办法和教学实践评价方法，构建新的教学模式；兴义民族师范学院师范类学生最终通过普通话二级乙等过级率达到75以上；以兴义民族师范学院为例总结贵州省地方师范类高等学校普通话课程教学改革经验，供同行研究、参考和学习。 　　普通话课程改革目标是改变教育思想，更新教育观念，改革人才培养方案，形成具有适应贵州省地方高等师范类学校特色的教育教学模式，为培养和提高贵州省、地方和社会经济发展所需人才服务。 　　该课程改革从目前兴义民族师范学院普通话课程的教学现状、教学成果、教学理念、教学方法、教学模式、教学实践、教学条件和教学评价等进行研究，并调研贵州省其他地方师范类学校普通话的教学情况，从特殊到一般，总结大多地方高等师范类学校普通话课程教学的问题，分析问题，解决问题，对该课程进行改革，现就课程改革总结如下一、各阶段的研究内容及实施情况第一阶段2016年9月～2016年12月重点研究和分析兴义民族师范学院普通话课程的教学现状、教学成果、教学理念、教学方法、教学模式、教学实践、教学条件和教学评价等，对贵州省其他地方师范类高等学校进行调研，找到普通话教学在贵州省地方师范类高等学校的主要问题。 　　已经对兴义民族师范学院和相关高校进行普通话课程的调研和分析，这阶段项目实施和取得的成果为普通话课程教学理念的改革，在学校和社会大力宣传国家语言文字法律法规和普通话的重要性，理念上宣传普通话教学和普通话学习的重要性。 　　普通话课程教学方法的改革，在2016年9月——2017年7月的普通话教学中，教师不仅在课堂上利用多媒体、课件、视频、讲解案例等辅助手段进行教学，并采用学生带领练气发声、学生领读、学生自主评教等多元化的授课方式进行，得到学校教学督导和学生的一致好评，能取得较好的学习氛围和教学效果。 　　普通话课程教学模式的改革，兴义民族师范学院对2016级非专业学生已经不再开设专门的《普通话》课程，采取以证代修和普通话选修课开设的方式对该课成的教学模式进行了尝试和改革。 　　普通话课程教学实践的改革，除了在教育教学实习、模拟实习、模拟求职面试必须用到普通话外，学校范围日常社交和社会实践也需要使用普通话，此外，在各个学院和校团委都举办了很多普通话的相关学生活动，大大提高了普通话的实践，比如校团委举办的诗歌散文朗诵比赛、文学与传媒学院举办的激扬青春放飞梦想演讲比赛、朗诵比赛、首届秘书职业技能大赛即兴演讲等。 　　普通话课程教学条件的改革，文学与传媒学院已经在中心校区建立了相关的语音实验室，已经把普通话的相关学习音频导入在语音室中，方便学生普通话的自主学习，但是由于语音室的一些设备需要修理和维护，现主要由文学与传媒学院广电专业的学生管理和开放，待设备完善后会对全校学生开放，并由专门教师、学生管理和值班。 　　普通话课程教学评价的改革，从2016级学生开始，已经采取多元化的评价方式进行教学考核评价，主要采取学生上课领读、命题说话训练、朗诵训练、平时作业、网上和手机修学分等方式进行平时成绩评定，学期考查采用一对一模拟普通话水平测试进行，综合平时成绩30和学期考查70对学生成绩进行考核。 　　第二阶段2016年12月～2017年3月，改变教学理念，重新修订兴义民族师范高等学院公共课和专业课普通话的教学大纲、完善教学体系和教学条件、整合优化教学内容、改进教学方法、重新编写教学教案课件、建立合理的考核办法和教学实践评价方法，构建新的教学模式。 　　第三阶段2017年3月～2017年8月，将拟定好的普通话教学大纲、教案、教学方法、考核办法、教学实践进行普通话教学教改试验。 　　第二阶段、第三阶段项目实施和取得的成果普通话课程公共课和专业课的教学大纲和教学已经重新编订和编写完成，于2017年3月开始，将拟定好的普通话教学大纲、教案、教学方法、考核办法、