普通林业院校教学质量的对策综述.docxVIP

　　[论文摘要]高等学校扩招后，普通林业院校教学质量出现的滑坡与其他院校有所差异，其根源在于生源发生了显著变化。 　　为稳定及提高教学质量，应抓好入学教育、实施导师制、改革教学方法、严抓风纪管理等。 　　[论文关键词]普通林业院校；教学质量；对策一、生源状况分析教学质量问题主要受主体因素和客体因素的影响。 　　主体因素指学生的生源质量、综合素质、学习动机、上进心、使命感等；客体因素指教学环境、师资队伍、教学方法、教学手段教学理念、教学管理、实验手段、图书资料等。 　　提高教学质量需要主、客体影响因素相互配合，最大限度地发挥各自的作用。 　　不能片面地夸大强调某一方面的作用，但在教与学的过程中，学生是主体，教师是客体；学生是内因，教师是外因。 　　普通林业院校教学质量出现滑坡，其主要根源在于扩招后，主体因素发生了变化，与扩招前相比，学生的素质下滑了。 　　以北华大学近几年本科学生生源情况为例录取情况除了较好的专业如医学类等热门专业外，其余如林科类大部分专业则不容乐观首先是录取率较低，招进来的学生有很大一部分是按第三志愿以后录取的，有的甚至是补录及调剂来的，尽管如此，仍招不满额。 　　从学生的来源来看，这部分学生大都来自偏远地区，家庭经济状况及在中学受教育的条件都较差，还有一些是对口升学的学生，学生整体素质相对来说要差一些。 　　二、学生学习成绩分析学习成绩是学习能力的体现，学习能力制约其他能力的发展。 　　要全面提高学生的综合素质，其中提高学生的学习能力是关键。 　　以《计算机技术基础》这门课的期末考试成绩为例，分析林科学生与其他专业学生成绩存在的差别见表1。 　　表1显示，林科学生的平均成绩较低，低于其他生源较好专业平均成绩5个百分点，且优秀率较也低于其他专业优秀率平均值13个百分点，不及格率较高，高于其他专业不及格率平均值10个百分点。 　　这充分说明，普通林业院校中，学习成绩较差的学生较多，也说明生源质量的差异，必然会对大学阶段的学习产生影响。 　　另外，就林科来说，生源较好的园林专业的学生成绩明显好于其他林科专业学生的成绩见表2，尤其是林学老专业，招生人数不满，生源质量较差，学生学习成绩较低。 　　三、学生心理状态分析目前，我国虽然一直在极力推进素质教育，但仍没有摆脱应试教育的阴影。 　　经过层层考试选拔，优秀人才可以脱颖而出，进入好大学、好专业；但在成绩面前无奈的学生及刚刚达到大学本科录取线的学生，心中不可避免地会产生一种压抑感，锐气消退，对自身能力产生怀疑。 　　因此，林业院校应针对这类学生，设法释放他们内心的压力，调整他们的心理状态，使他们重新认识自我是非常必要的。 　　普通林业院校的另一类学生群体是对口升学的学生，此类学生比例的增大，使得该类院校中心理状态不良、学习成绩差的学生比例远远高出其他普通院校，这一现象已严重影响了教学质量的稳定与提高，成为该类院校关注的焦点。 　　四、提高教学质量的对策一抓好新生入学教育第一课入学教育是让学生了解大学生活的启蒙教育。 　　各类学校对开设入学教育的必要性具有一致的认识，但因生源的不同，入学教育的内容应有所差异，要走出千篇一律误区。 　　比如在新生入学教育上存在着七多七少日常关心多，学业方面指导少；行为纪律要求多，学籍规定宣传少；赞扬鼓励话语多，反面典型讲得少；套话空话照办多，学习方法交流少；具体事务布置多，理想教育安排少；学生主任忙得多，党政领导过问少；政治辅导员干得多，专业教师参与少等问题。 　　建国以来，特别是改革开放以来，我国虽然致力于教育体制的改革，推进素质教育，但应试教育仍是主流，其结果固然是培养出了一批批早慧的青年和优秀人才，但也导致绝大多数普通院校入学的新生产生这样的感觉，即12年的中小学教育太累、太苦了，考人大学后，应该放松一下学习了。 　　在这种教育体制下，学生的学习劲头从中小学到大学再到大学后的继续教育似乎呈递减趋势。 　　这与西欧、北美等国家的现象恰好相反，这是极不正常的。 　　以加拿大大学森林资源与环境学院为例，其大学生的学习劲头、刻苦的程度、自主学习的风气、参与学习讨论的意识等远远超过我国普通林业院校的学生。 　　所以。 　　针对普通林业院校学生的学习普遍松懈的问题，入学教育应着重从指导学生转变学习观念、思想观念、生活观念人手，进行理想教育、自信心教育、考研教育、成材教育、个性发展教育，用自信和兴趣唤起学生潜在的能力，激发学生的学习兴趣。 　　同时，还要进行学习方法的教育、正视挫折与失败的教育、校规校纪的教育，尽快地让学生熟悉并适应大学的学习生活。 　　另外，更应进行专业教育、分配去向教育，使学生认清本行业未来的发展形势，早日确定努力与奋斗的方向。 　　二采取导师制度当前推行的复杂的学分制