普通大学体育课程教学3篇.docxVIP

　　第一篇1、我国普通大学体育课程改革实践的现状近些年来,伴随着我国大学课程改革的稳定前进,以健康为方向的普通大学体育课程教学改革也取得了一定的成绩,可是因为体育的长期性及效果的缓慢性,导致了大学时期的体育课程改革实践中遇到了诸多困难。 　　大学时期的体育课程怎样设置,才为大学生的自身健康长期服务?怎样体现自身健康的长期性目标?怎样解决大学生目前短期体育教育与终身健康的长远目标对大学生长期体育能力锻炼之间的联系?这些问题都是目前大学体育教学改革实践中的难点与重点。 　　总体说来,我国大学体育课程教学改革实践主要面对以下三个问题。 　　第一,我国大学体育课程改革系统应该将教学目标从理论型或技能型转变为以健康为主导的多样化教学目标体系,在这个转变的过程中,传统与新的课程理念的争斗必然存在,主要的体现在如何教学的问题上。 　　在推动大学体育课程教学改革的过程中,克服传统的教学思想的影响是改革首要面对的问题。 　　第二,在进行体育课程教学改革的过程当中,大部分高等院校虽然在体育课程资源的扩展上陆续引进并应用了多元化的体育项目,可是在课程结构调整及教学效果的拓展方面,并没有关注到体育理论课与体育实践课、课内与课外等协调发展的问题。 　　最后,大学体育课程质量监督管理系统是一个非常重要的工作,但是这并没有得到有关领导的关注。 　　2、以健康为方向的大学体育课程教学改革措施21、将健康第一设置成为教学指导思木目211、一个思想,两个强调,三个重视将大学生作为主体以身心健康作为指导思想;强调教学的目的是为了让学生更主动性、自觉地进行体育锻炼,强调课内教学为课外健身服务;重视系统体育理论教学,重视系统体育锻炼方法教学,重视系统体育思想理念教学。 　　212、将学习与练习结合起来体育课程教学中应该涉及普通的健身方法及健身理论知识;鼓励学生每天都自主进行系统的体育健身活动;促使体育理论学习和学生的课余体育活动结合起来,使得体育理论知识及方法融入到体育实践活动中。 　　213、重视学生意志品质教育在体育课程理论教学、课外活动的过程中,重视对学生进行意志品质的教育,建立起学生的体育创新思维及上进精神,重视鼓励学生进行长期性的科学性、合理性、有效性的体育健身活动,以达到健康的目的。 　　22、以健康为核心科学有效地设置体育课程教学内容普通大学体育课程教学可以分成理论课程及实践活动课程。 　　体育实践活动课程又可以划分为学生课外活动、课内体育活动及比赛等内容。 　　体育理论课程主要是学习体育锻炼原理及规律、自身健康情况及身体能力评定原理及办法等内容。 　　体育实践课程是以理论课程中学习的具体操作方法、健身原则等为依据,全面考虑学生的兴趣爱好、喜好的锻炼器材、天气变化因素等进行选择教学。 　　同时,教学中还会留有一定的时间用于指导学生组成团队进行自主体育活动,鼓励学生建立起独立体育健身能力。 　　课内体育活动是锻炼身体及形成良好健身习惯的重要途径,通过丰富多彩的体育活动,能够培养学生的组织能力,能够提高学生的体育活动参与意识,对学生的情感表达、正确人生观价值观的形成非常有利,提升了大学生的思想品德素质;培养大学生的意志力,陶冶情操,洗涤心灵,使得人格得到提升,这些都能够促进大学生的身心健康发展。 　　大学生通过这些课内体育活动,培养兴趣爱好,促使其建立课外体育活动计划,自主完成课外体育活动。 　　老师可以定期对学生的体育活动进行监督,促进学生形成自主体育锻炼的习惯。 　　另外,群体性的体育锻炼也对学生的健康起着重要的作用。 　　一个学校的群体性体育活动做得好不但可以丰富校园文化,也为体育爱好者提供了群体活动的空间,促进了友谊、提高了技能、增强了体质。 　　23、建立以健康为主的体育课程评价系统在课改以后,体育课程教学的评价标准也有所改变,原来的体育教学是根据学生对运动技术的掌握情况来评价,而对学生的态度、感受不够重视甚至是忽视,而课改后的体育教学评价标准是健康,包括健康知识的加强和以健康为目标的观念强化,以此激励大学生对体育课程的兴趣,积极参与到日常的体育锻炼以及评价体系的创新工作中去。 　　以健康为主的评价体系主要根据以下几点内容进行考核体育课程理论知识考核成绩占3090;运动技能考核成绩占1090,根据所学运动科目选择其中一种进行考核;柔韧性测试占1090,主要是坐卧体前屈考核;耐力考核占20,学生可以选择1000一3000米长跑或者200一400游泳,主要目的是提高学生心肺耐力;健康学习、进步程度,这两点占据1090,主要参考上学期和本学期的耐力测试、运动机能和柔韧的进步程度来测评;课后体育锻炼情况占20,除了上述几项在校内完成的考核后,还需要对课后锻炼情况进行测评。 　　3、普通大学体育课程教学向以健康为方