概念隐喻下英语教学艺术论文.docxVIP

　　一、英语教学艺术一人本主义教和学是培养人的过程，其中包含了全人的概念。 　　人本主义属于后现代范畴的一部分，主要目标是把学习者引入到学习过程的情感参与中来，每个学习者都被看作一个独立的个体存在。 　　情感参与与英语教学艺术性关系很大。 　　学生增加感情投入，激发英语学习的积极性和主动性，不仅仅为了分数或名次而学习，而且是为从内在和本质上提升自身的人文素养而学习，发展和完善自我，以跟得上时代和社会前进的脚步。 　　学生唯有懂得自己到底需要什么，追求什么，才不会对生活与学习产生无谓的迷茫或误解。 　　就英语教师而言，为了保持身心健康和实现和谐发展，也不能仅仅把教学或课堂当成简单的工作任务或工作场所，应从内在的情感因素出发，挖掘英语教学的各种美及魅力所在，以更为饱满的热情投身到自己热爱的事业上来，从简单的教书匠成为工程师、艺术家。 　　讲课在某种意义上来说就是语言的艺术，英语教师在课堂上除了需要注意仪态外，还要根据教材的选择，进行合适的教学设计，开展有效的教学活动。 　　其中，语言的运用除了简单的语音、语调、书写外，在传递知识文化时还要具有思想性和艺术性，充分考虑学生的主体地位，满足学生们自主性、主动性发展的需求，循序渐进地调动学生的想象力、学习兴趣和热情，结合和谐、积极、正面的学习心理来营造丰富、生动、富有美感的教学氛围。 　　二艺术美的体现教学就是一门艺术，艺术美随处可见。 　　与其他科目的教学相比，英语教学的确存在着个性，但不能因此而忽略共性。 　　根据社会建构主义理论模式，英语学习过程中有四个重要构成部分教师、学习者、任务以及环境。 　　由此可见，教师和学习者可以充分合理地利用不同的教学任务和环境来营造美的氛围，追求美的境界。 　　所谓任务，除了最常用的课本外，现如今网络等外部资源也日益彰显其地位，学生具有了一定的自主学习能力，能够在教师的有效指导下进行知识的扩充学习。 　　所谓环境，除了最主要的教室之外，课堂之外的学校环境、社会环境以及学术环境等也能起到非常重要的作用，教师在教学之余，应该有机地将这几种环境结合起来，追求最大化的产出。 　　英语教学作为一门文科类学科，拥有不可动摇的美学意义和地位，它可以和语文或者国学教育放在一起思量，合理把握权重，可以创造出令人满意的效果。 　　美的外在显现有很多不同的划分标准，依据教学的统一性和英语教学自身的特殊性，笔者认为英语教学的艺术美表现为以下两点。 　　１．英语教学的形态美优雅的形态能够给人带来美的陶醉和享受，同时也在一定程度上反映出个人的修养和素质。 　　在教学过程中，英语教师的形态在整个教学过程中起着至关重要的作用。 　　一般而言，教师的形态多指教师身体语言的具体体现，比如面部表情、手势动作、身体姿势、穿着打扮等。 　　出于语言的特殊性，教师可在很大程度上发挥想象力和创造力，因而教师的情感因素也应纳入考虑。 　　另外，教师的人格魅力在英语教学过程中同样具有重要的影响力，教师乐观和热情的教学态度在很大程度上影响着学生的学习态度和学习动机，尤其是对于那些英语语言学习能力较差的学生。 　　简单说，英语教学的形态美包括美的姿态、美的情感和美的板书等视觉感受方面。 　　２．英语教学的形式和内容美英语教学的形式和内容美是和英语语言本身密不可分的。 　　英语属于印欧语系，而我们的母语汉语属于汉藏语系。 　　英语是由２６个字母构成的非表意类语言，其形式不代表意义，因此这也给中国的英语学习者带来了一些困扰和难题。 　　英语本身虽然只是符号，但它包含很多美的事物，如感情上美的共鸣，逻辑上美的展现，艺术上美的启迪等。 　　同时，教无定法也给英语教学带来了很大的灵活性和便利性。 　　英语教师完全可以发挥自己的创造力和想象力，形成属于自己个性化的教学。 　　在形式上，教师可以利用修辞手法和认知概念来阐释具体语言现象和问题。 　　在内容上，教师可以从教学材料的选取和组织上入手，进行改进，突出体现英语语言的艺术美感。 　　就英语语言本身，教师可以通过语音、语调、语气、语趣等，更加和谐地体现形式和内容美。 　　二、概念隐喻及其应用上述英语教学的艺术美体现中提及了认知和隐喻，概念隐喻作为一种普遍的语言现象，与人类的认知、思维方式、想象力等关系密切，如何利用其基本原理和理念，来更好地开展英语教学，是值得深入研究的话题。 　　一概念隐喻与英语教学的文化美隐喻是语言中最常用的一种表达方式，是我们认识世界和促使语言发生变化的重要手段之一。 　　根据始源域的不同，将概念隐喻分为三大类空间隐喻、实体隐喻和结构性隐喻。 　　顾名思义，空间隐喻来源于人类直接的身体体验，运用自身和外界事物的空间方位等关系来表达其认识。 　　实体隐喻则是指人们对实体或物质