民办高校创业教育论文.docxVIP

　　一、西安民办高校创业教育课程体系构建的意义创业课程体系是创业教育核心环节，是创业教育由观念转化为实践的重要载体。 　　近几年来，西安民办高校提出培养创新创业型人才目标，不少民办高校开设《就业与创业指导》、《创业学》等课程，举办创业论坛、创业大赛等活动，但均未形成完整创业教育课程体系，存在创业教育课程数量不足、结构不合理、创业教育与专业教育课程相分离、创业教育课程设置缺乏特色等问题。 　　因此，构建一套科学合理的创业教育课程体系，实现创业教育与专业教育的有机衔接和融合，对于提高学生创新创业能力，从而更有效实现创业教育目标具有重要现实意义。 　　二、西安民办高校创业教育课程体系构建的原则一综合性原则综合性是指创业教育课程设置要进行综合考量，首先在课程结构上，创业课程既要包括创业理论课程，又要包含创业实践课程，要实现显性课程与隐性课程的有机结合。 　　其次，在课程设置方式上，主要有三种典型形式1独立设置如独立设置创业基础、创业管理等必修或选修课程2渗透设置如工商管理专业课程中的创业能力培养模块3微型设置如开展创业专题讲座、报告等。 　　为全面培养学生的创新创业能力，应实现三种课程设置方式的有机结合。 　　二实践性原则创业教育课程的目标是提升学生创新创业能力，而创业实践活动是将创业理论知识转化为创业实践能力的关键环节。 　　通过创业实践活动，让学生亲自融入企业实际工作中，积累创业经验，培养学生发现问题和解决问题的综合技能。 　　因此，开设创业教育课程要将创业实践活动融入创业理论教学之中，将创业理论课程和实践课程有机结合起来，为学生未来实际创业奠定良好基础。 　　三信息化原则随着信息化时代来临，信息的掌控和应用能力已成为创新创业型人才培养的重要目标。 　　创业教育课程也应紧跟时代步伐，借助信息化的手段培养学生收集、分析、整合信息的能力，培养学生运用信息手段高效解决创业实践中遇到的难题。 　　三、西安民办高校创业教育课程体系的构建西安民办高校创业教育课程体系构建应以创业理论知识为基础，创业精神培养为导向，创业实践能力培养为核心，突显民办教育特色，建立科学的创业教育课程评价体系，以此构成学生创业能力培养的有机课程体系。 　　一创业教育课程内容体系构建在创业教育课程内容体系构建上，可参照美国创业教育课程体系设置的成功经验。 　　美国创业教育课程主要以必修课和选修课两种形式开展，课程内容主要包含四个方面创业意识、创业知识、创业能力素质和创业实践操作。 　　创业意识类的课程主要包括信息检索、创业意识激发等；创业知识类课程主要包括创业战略选择、税务制度、合同与贸易等知识；创业能力课程包含注册公司、产品研发、团队管理等内容；创业实践操作课程包含创业项目选择、创业资本筹集、创业危机管理等内容。 　　1将创业教育基础课程纳入全校各专业必修课程西安民办高校创业教育基础课程可参考美国百森商学院模式，将《创业学》、《创业法律基础》、《创业管理》、《成功创业个案研究》等作为各专业的基础必修课程。 　　此类课程应从大一开设，以便让学生从入学开始就形成创新创业意识，了解创业的基本流程和相关政策法规，激发其创业热情，为接下来的创业实践操作课程打下良好基础。 　　2针对民办高校学生特点开设不同类型和层次的选修课在必修课基础上增加选修课数量和种类，这类课程要结合社会需求和学生发展需要，满足不同层次学生的需要。 　　结合民办高校学生理论基础相对较差的特点，要多开设结合陕西实际、偏重操作性的创业课程，以便让学生根据自己的兴趣爱好选择相应创业课程，发挥学生的主观能动性，提升创业学习效果。 　　3开设具有民办高校特色的创业实践课程１开展企业家创业讲座和论坛西安民办高校应充分利用校友资源，邀请创业成功校友、企业家到学校作讲座，与学生分享和交流创业经验，通过专题讲座和真实案例分析，将创业思路、创业方法、创业精神通过最直接有效沟通方式传授给民办高校在校大学生，激发学生的创业积极性，拓宽学生的创业视野。 　　２开展丰富多彩的模拟创业大赛为提高学生的创新创业思维，西安民办高校应大力开展大学生创新创业大赛、应用商务大赛、课外科技作品竞赛等创新创业模拟实践活动，通过专家评选打分，推选优秀创业作品，从中锻炼学生的团队合作精神和协同创新能力。 　　３鼓励师生共同参与创新创业计划项目鼓励教师申报创新创业计划项目，并让学生参与到教师主持的科研课题研究之中，学生在创业导师的指导下查阅创业资料、设计实验方案，进而加强师生交流，提升学生创业实践深度。 　　４建立大学生创业孵化基地，让学生真实参与创业西安民办高校应与政府合作，共建创业实践基地，让有创业计划和能力的学生在创业园中创办企业，从中亲自体验创业的艰辛和快乐，总结经验教训，为毕业后自主创业打下良好基础。