民办高校外语教师能力提升策略.docxVIP

　　摘要随着国内各行业与国际社会进一步融合，外语作为对外交流的媒介就显得极为重要，因此，民办高校亟需将外语+专业的人才培养模式纳入高校教学的组成部分中。 　　同时，民办高校专业外语教师的水平和综合能力对培养这种专业化复合型人才起到了至关重要的作用。 　　因此，文章通过对民办高校专业外语教师能力构成要素的阐述与分析，提出改善与提升其能力的策略，丰富民办高校培养专业外语教师的理论基础，更有利于高校专业外语教师队伍的发展。 　　关键词民办高校；专业外语教师；能力构成要素；提升策略随着世界国际化进程的加快与社会对于国际化高端人才的需求不断加强，我国高校的专业外语教育已成为高校教育的重要组成部分。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》提出重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模的规定后，相关民办高校就将培养国际化复合型人才提上了日程。 　　为适应国际发展大趋势和国家相关国际化发展战略，一批优秀的民办高校专业外语教师队伍的能力就亟需培养与完善。 　　台湾学者陈碧祥曾认为高校教师专业化发展的主要目的在于促进个人自我实现，提升学校学术文化，达成学校教育目标，从而提升整体教育质量[1]高校教师的专业化提升与发展是教师个人职业道路晋升与高等教育尤其是民办高校教育进一步完善的助推器。 　　而专业外语教学一直以来就肩负着帮助学生从基础应试英语教育到实践操作型英语教育过渡的使命。 　　期间起重要桥梁作用的就是高校专业外语教师，因此，对民办高校专业外语教师的能力构成要素研究具有极大的意义和价值。 　　一、民办高校专业外语教师能力构成要素高校教师是保证高校教育质量及水准的首要因素，同时，教师的专业化水准与能力也直接影响高校能否培养出顺应时代发展与国际化趋势的复合型人才。 　　通过明晰民办高校专业外语教师能力构成要素，有的放矢地展开教师能力提升与培养的工作。 　　一直以来国内外学者对于外语教师能力构成研究都进行了不断地理论探索与实践。 　　国内学者林崇德1996采用实证研究的方法对教师素质的构成及其培养途径进行了探索。 　　他主要认为教师在素质上应具备以下几点职业理想、知识水平、教学观念、教学监控能力以及教学行为与策略。 　　张正东认为作为一名外语教师其专业素质应有以下几个维度1建立外语教学信念，包括外语学习者特点和学习性质的信念、外语教学特点的信念、学科价值的信念等；2外语教学相关的知识，如专业知识、实践知识等；3外语教师应具有一定能力，包括教学实践能力、教科研能力；4职业道德和情感；5健康的个性心理；6自我发展的自觉性。 　　这几方面的专业素质即是教师应具备的能力构成要素的重要一环，也是外语教师发展的必要条件与方向。 　　国外学者如等在前人的基础上不断研究，总结出了教师应具备教学能力的三方面，同时又提出了教学能力的六种领域，即开发领域、组织领域、实施领域、指导领域、评价领域和评估领域。 　　理查兹[2]认为外语类教师的深度培养不仅仅只注重定期的深造与培训，更要成为实现其终身教育的一个途径。 　　在培养期间要帮助教师进行教学基本技能传授的同时，整体提高教师的理论实践能力，综合提升外语教师的综合能力。 　　他从理论层面提出了外语教师应具备的6大要素，极大地丰富了外语教师专业能力构成的内容。 　　在国内外专家学者的不断研究与理论发展的基础上，笔者认为民办高校专业外语教师能力构成主要应集中在以下几方面。 　　首先，过硬的专业外语学科教学能力。 　　目前国内大多数民办高校仅仅注重大学英语基础课程的普及，并未大规模铺设专业外语课程，因此，大多高校教师仅仅注重基本的外语学科教学知识与能力的提升。 　　而仅仅提升基础的听、说、读、写、译等技能并不能完全满足现今高校专业外语的发展。 　　外语教师应顺应代发展，掌握大学本科教育相关专业外语知识，具备将专业外语知识与实践结合的能力。 　　如吉林动画学院相关学院就设置了如动画专业口语、广告专业英语等课程，让外语教师能在教师教授专业外语课程的同时，更好地充盈自身专业外语的知识。 　　其次，较强的专业外语教科研能力。 　　较强的教科研能力是高校教师职业生涯的根基，也是社会与国家赋予高校教师的使命与职责。 　　而我国民办高校相较于公立高校在教科研申报立项来说就稍显薄弱，这种情况不仅影响了民办高校向前发展的进程，同时影响了本领域整体的教科研水平。 　　所谓教师即研究者也[3]教学与研究原本就是不分家的整体，因此，民办高校更应强调专业外语教师的教科研能力与水平，不断要求专业外语教师掌握相应的专业知识，具备解决行业内部相关研究课题与问题，为专业外语在高校的发展，在理论上奠定坚实的基础。 　　第三，高尚的职业道德。 　　教师应以学高为师，身正为范为职业道德