小学四年级册综合实践活动《风筝的设计与制作》课件.pptVIP

风筝的起源 从唐宋时期起，就传说汉初三杰之一的韩信制作了风筝。 风筝见于史书文献的，最早的是南北朝。 唐代以前的风筝是军用的，后来变成富豪人家的奢侈玩具。 晚唐时，在风筝上添加发声的丝绦和竹笛，在空中发出筝的声音，故而才有风筝的名字。 风筝发展到北宋以后，渐渐成为民间的，特别是儿童的玩具。 一、设计思路 1.风筝是一种集绑扎、黏贴、绘画等于一体的工艺美术品。本主题是学生第一次接触竹木加工制作。教材选用竹条作为加工材料，在已有美工刀运用的基础上增加了“削、刮”的学习，为学生后续竹木制作积累技术经验。风筝的放飞有趣好玩，通过制作、放飞，充分感受成功的乐趣。 2.本主题属于技术设计版块。劳动与技术教育提出重视对技术作品的设计与创造，反映了劳动与技术教育从教育的需要出发，从学生的自身发展需要出发的理念。 3.本主题围绕着教学目标设计了“风筝的认识与设计”、“风筝的制作”、“飞翔吧，风筝”三个活动。活动一是认识并设计风筝，确定制作材料。活动二是在设计的基础上制作风筝，掌握制作的技能、技巧。活动三是实地放飞风筝，掌握放飞技巧。 三、教学建议 活动一 风筝的认识与设计 活动一情境设置由小明看到各式的风筝并想要制作为切入口，引出关于风筝的分类知识。建议教师引导学生从放飞过的风筝、放飞的体会等方面开展交流。 教材首先提供了三个方面的简单风筝分类，也可以在课前布置小调查，让学生补充事先搜集的风筝资料。培养学生搜集资料的能力，加深对风筝种类的认识。 金点子 本活动中横条和竖条的交叉点位于竖条的1/3—1/4处，做其他大小不同的风筝也可按此比例。(两者比例约为3：4) 活动二 风筝的制作 情境设置首先提出了竹条加工的要求是厚度、宽度基本保持一致。一般竹条的厚度是3毫米，宽度是5毫米，可根据风筝大小进行调整。 建议教师事先准备经过粗加工的竹条。 刀片与竹条垂直，刮去毛刺。 绑扎 ? 1.垂直连接：可分为交叉接、卡接和搭接三种。交叉接简单，但强度不大，而且骨架不平,交叉接一般用十字绑线法。卡接时要有一根条劈开，卡在另一横条上，强度不如搭接，但比交叉连接骨架平些。搭接时要有一根条弯曲90度，但强度大，骨架平，可用平行绑线法。 2.平行连接：分斜口接和搭口接两种。两根相接竹条互切斜口，对在一起再绑扎叫斜口接。这样既平整又美观，但斜口的长度要在竹条厚度的6倍以上，才有足够的强度。搭口接既简单，强度又大，但两条有一个面不在同一直线上。 3.倾斜连接：倾斜连接与垂直连接类似。只是角度不同，因此可用交叉、搭接和卡接三法。 十字绑扎法 拉线 拉线打结后再顺序经过两根竹篾的端点拉线，使其成为菱形，菱形上两边相等、下两边相等。拉线松紧要适度，不能过松或过紧，这样会使骨架变形。 黏贴 提线 提线2根，每线长度约为风筝长度的1.5倍。上线系在二竹条交叉点，下线系在竖条下三分之一处。上下二线组成一个近似直角三角形，上线与风筝平面基本垂直，下线即成斜边，二线交汇处打结固定。风筝的拖尾是要依据在放飞过程中风筝的表现确定是否需要添加。 重心调整 可以在横条两端系上一根横线，上线系在横线上，并可左右移动，用以调整风筝重心。 活动三 飞翔吧，风筝 活动情境中提出了风筝飞不起来的问题，让学生明白风筝顺利放飞可能需要多次尝试改进才能成功。教师也可提前布置学生搜集有关风筝放飞的资料，并进行交流。 放飞技巧 对于较小的风筝，可以由个人拿着线，把它抖起来。吃上风以后就边抖边放线，风筝就可以慢慢地上升了。但这样放飞时，由于人的身体会造成气流旋涡，风筝在旋涡中就会摇摇摆摆，甚至翻转，所以怎样使风筝从一开始就躲开这种旋涡的影响是非常重要的。一般的做法是人稍稍侧身，这一方面由于人的迎风面小了，可以便涡流区减小；另一方面使风筝从身体的一侧放起来，可以躲开涡流区的影响。在风筝放得稍远些以后，这个影响就没有了。 1.翻转下跌：这是指风筝在飞行中突然倒转，头下尾上，一跌到底的现象。调整的办法是把风筝的尾部适当加配重，使其重心下移，或把提线稍向上移。但不论用哪种办法调整，都不要一次调整得过多，过猛。而要边调边试，根据飞行状态的变化情况来判断调整的效果和程度。 3.摇摆：摇摆与倾侧现象的区别在于，倾侧是总向一方倾斜，而摇摆则时左时右，不时地向两边倾斜，最后跌下来。还有一种前后起伏的现