新课标高中语文一轮复习《中国古代诗歌整体鉴赏》ppt名师公开课省级获奖课件.pptVIP

古代诗歌鉴赏题的解题方法与步骤 新课标在“课程目标”的“必修课程”部分中指出：能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。高考对古代诗歌考查的要求是：(1)鉴赏其形象、语言和表达技巧；(2)评价其思想内容和作者的观点态度。 不难看出，高考和新课标在古诗歌鉴赏这一点上，其要求是基本一致的。那么怎么样进行古诗歌鉴赏呢？ 一、捕捉信息、读懂诗意 读懂诗意，是解答古代诗歌鉴赏试题的基本要求。我们要读懂全诗，就必须借助于诗歌蕴藏的信息。因此，我们解题时要有捕捉信息的灵敏嗅觉。下面，就本人的理解着重谈谈古代诗歌中常见的三种信息。 信息一：标题 古代诗歌的标题往往是全诗的眼睛，对理解全诗有指向作用，是解读诗歌的切入口。它可能揭示跟诗作有关的季节或时令特征，如王维《秋夜独坐》中的“秋夜”、周弼《夜深》中的“夜”；它可能直接点明作品内容涉及的主体或重点，如苏轼《海棠》、白居易《惜牡丹花》；它可能直接点明的是情感，如辛弃疾《鹧鸪天·送人》。 信息二：作者 了解作者的生平、思想、创作的时代背景、创作风格等，有助于对其作品内容的理解和把握。比如，创作风格方面：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一体、温庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国…… 信息三：注释 命题人往往有意识地添加注释，注释有时交代了诗作的写作背景，暗示了本诗的思想内容，如2011年高考安徽卷试题，欧阳修《琅琊溪》的注释：“此诗写于作者被贬滁州(在今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州琅琊山。”有时交代了相关的词句，暗示了与本诗相关的或典故或意境或内容，如2011年高考全国大纲卷试题，周邦彦《关河令》的注释：“②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。”有时交代了诗人的相关情 况，暗示了本诗的写作风格，或暗示了时代背景，或暗示了诗人的思想感情等，如2010年高考全国卷Ⅰ试题，刘孝绰《永素蝶诗》的注释：“刘孝绰(481～539)：南朝梁文学家，彭城(今江苏徐州)人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。”当然，并非所有诗作的作者、相关的历史背景等均有提示的必要，教材中出现过的或已经为大部分人所熟知的诗作作者、重要的历史人物和事件，在命题人看来，这些都是考生应该具有的知识储备，就不会再给注解。但我们读诗答题时，古代诗歌鉴赏答题公式，可以利用这些既有知识。 二、研读意象、体悟意境 鉴赏古代诗歌，我们要通过对诗句、文辞的准确解读、窥见作品的意旨、作者的情感。而要准确解读诗句、文辞，我们就必须认真研读诗歌中的意象，体悟诗歌所营造的意境。 意象就是诗歌作品中凝聚着作者主观情感的形象。这一艺术形象，即诗人所写之“景”，所咏之“物”。不外乎这几类：人物形象(包括英雄、亲属、名流、友人等)、自然形象(包括植物、动物、地名风物等)、音乐曲调形象等。 所以，我们读完诗歌，就要看诗歌中塑造的是什么形象，形象把握住了，作者的感情色彩也就基本上把握住了。 平时的训练中，我们就要把握一些典型的意象。如杜鹃(杜宇、子规)—啼血、不如归去—纯洁、失意、哀怨、悲凉思归等；孔雀徘徊、鸳鸯戏水—恋偶、和美自在、幸福美满；鸿雁迁徙—游子思乡怀亲和羁旅伤愁；鸿雁传书—寄托情思，充满浪漫色彩；杨花、柳絮、飞蓬、浮萍—身世飘零、萧瑟悲凉、感伤离别等；燕子—历史变迁，今非昔比，物是人非的兴亡；……当然，除了意象的“普遍性”，我们也要注意意象用法的“特殊性”，比如诗歌作者常用美丽的意象来表达悲凉的感情。 而对于平时没接触到的意象，我们就要结合诗歌中具体的诗句对出现的陌生意象进行联想分析。 三、扣紧考题、规范答题 读懂了诗意，研读了意象，体悟了意境，文字的表述就该“粉墨登场”了，子曰：“言之无文，行而不远。”高考阅卷老师对于这类题型，是着眼于各个得分点给分的。这就要求我们考生答题时要讲究解题的规范性。归结为以下三个方面： (1)审清题干要求 任何时候都不能小视题干中的细微要求，审清题干要求可以让我们避免答非所问，造成失分，更重要的是还可以帮助我们正确理解命题人提供给我们的答题指向，继而找到答题的切入口，针对问题作答，提高得分率。 (2)运用鉴赏术语 平时的复习训练中，我们应该积累必要的鉴赏术语。比如说语言风格方面：清新自然、简洁明快、准确凝练、含蓄委婉、悲慨沉郁、朴实无华、华美绚丽、雄浑豪放、明白晓畅……；思想感情方面：哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离