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课题成果简介 课题名称及编号：农村中学综合实践活动课程的开发与实验研究（06C024） 课题类别：广州市教育科学“十一五”规划（第一批）农村专项课题 课题主持人：姚朗建 成果完成单位：增城市港侨中学 研究成果简介： 本课题主要立足于本地方和本社区的学校现实, 充分挖掘本地方历史、文化 、风俗习惯、文体活动、自然资源等领域，并考虑农村学生的年龄特点、能力、爱好与实际生活经验，对课程资源重新组合，走校本开发的途径，充分体现农村学校实施新课程的独特性。课题组成员结合石滩镇港侨中学实际，有效利用本地资源优化综合实践课程，探讨农村中学综合实践活动课程资源的开发与研究。 通过几年研究，课题研究取得了优异的成果，突出特色和主要建树有： 1、有效利用本地资源优化综合实践课程，探讨农村中学综合实践活动课程资源的开发策略。分析农村地域文化的状况，确定课程资源开发主题。抓住四个角度确立综合实践课程资源的开发思路：因时制宜，关注社会热点；因地制宜，依托乡土资源；因校制宜，抓住学校特色；因人制宜，发展学生个性。农村中学综合实践活动体现农村学校特点、乡土气息浓郁，贴近师生的生活，使自然环境与人文历史和谐其中，展现学校资源在学校课程开发中的强大张力。 2、综合实践活动促进学生学习行为的转变。改变了学生为考试成绩而学习的单一思维，逐步形成为解决实际问题，提高个人素质而学习，从而有效提高学生学习兴趣；促进学生学习习惯的改变，培养他们发现问题、解决问题的综合能力；促进学生人际关系，人与人的合作交流，为学生走进社会、了解社会、认识社会的人际关系提供重要的实践平台；提高学生的操作、探究、创新能力，使学生在实践中学习，实践中思考，实践中发现，从而增强了他们的创新意识，也会收到意想不到的创新效果；激发学生关心社会，做有社会责任感的人。 3、综合实践活动培养了学生的调研能力。通过综合实践活动，学生从教师那里获得的不只是知识，而是处理各种问题的思路和方法。学生在实践中的尝试，在实践中总结，在实践中学习。 4、通过本课题研究，教师综合能力得到了较大提高。在研究过程中，我校把提高教师的组织能力作为研究的重点。聘请了带班好的老师作了专题的讲座，介绍带班经验，并作现场的解答和个案的分析，切实有效地帮助了教师解决在活动组织上遇到的困难，提高老师们的综合能力。我校建立了教师的教研档案，并对档案实行两级管理：校级档案、教师个人档案。教师档案分为两类：课题资料档案和课题成果档案。这样使教师可以更加清楚自己的研究步骤、方法，可以更好的整理自己的研究成果，不仅为自己今后的研究工作奠定了很好的基础，同时还提高了老师们的科研能力。 本课题成果将改变农村学校应试教育观念，促进综合活动实践课程和各学科课程的有机整合，充分拓展综合实践活动课程的新内容，使地方文化更好地融入国家课程当中，同时促进师生共同持续发展。对改革当前农村学校综合实践活动课程实施中存在的弊端，具有较大的实践意义和应用价值，得到了同行们的高度重视和肯定，更是得到了增城教育局教研室的大力推广。 课题研究成果： 1.论文：姚朗建，《农村中学综合实践课程资源的开发策略与实施成效》（《生活教育》教学期刊上（2015、9，CN11-5349/G4，江苏出版社） 2. 论文：吴永彪、何海群，《综合实践活动对学生学习行为的影响》（《生活教育》教学期刊上（2015、9，CN11-5349/G4，江苏出版社） 3.论文：韩桂文，《在综合实践活动中应注意培养学生的调研能力》（《生活教育》教学期刊上（2015、9，CN11-5349/G4，江苏出版社） 4.编著：《农村中学综合实践活动课程的开发与实验研究》（成果篇）（课程篇）（港侨中学，2008年10月） 5. 论文：何海群、吴永彪，《论综合实践活动促进学生学习行为的转变》和《综合实践活动与化学的有机整合研究》，（广州市第三届中小学综合实践活动优秀论文、案例评选一、三等奖）（2010年3月） 6. 案例： 吴永彪、何海群，《“增江河流域探究”之增江河水质研究》，韩桂文，《“增江河流域探究”之电力资源利用及环境保护调查》，（广州市第二届综合实践活动课程优秀论文、优秀案例、组织促进奖评比二等奖）（2008年12月）；王晓欣，《“增江河流域探究”之民间文娱活动调查》，朱立，《“增江河流域探究”之风光摄影探究》，刘兰香、吴焕金、包锦秀，《“增江河流域探究”之用英语描绘增江河》，（广州市第二届综合实践活动课程优秀论文、优秀案例、组织促进奖评比三等奖）（2008年12月） 7. 主题活动：何海群、吴永彪，《增江河流域探究---探究增江河水质》，韩桂文，《增江河流域探究----石滩镇电力资源利用调查及环境保护》（广州市第三届中小学综合实践活动优秀论文、案例评选二等奖）（2010年3月）