小学数学五年级上册《平四边形的面积计算》课堂实录.docVIP

“平行四边形的面积”教学设计 【教学内容】人教版小学数学五年级上册第P79～81页。 【教材与学情分析】 “平行四边形的面积”是人教版小学数学五年级上册的内容，是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它是进一步学习三角形和梯形面积的基础。 学生已经体验了长方形和正方形的面积的推导过程，知道了它们的面积公式，教师只是引导学生用各种方法去验证，重点引导学生利用提供的学具去剪一剪，拼一拼，能不能把平行四边形转化成以前学过的图形，引出“转化”的策略。为学习三角形、梯形的面积做好铺垫。 教学目标： 1、能用割补的方法，把平行四边形转化成面积不变的长方形，通过长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法 2、能用平行四边形面积的计算方法解决简单的实际问题。 3、在操作、观察、比较中，渗透“转化”的思想方法。 4、在探究活动中，体验到成功的快乐。 教学重点： 探索平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点： 运用“割补法”把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。 教学方法： 动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 教学准备： 课件、平行四边形纸片、透明方格纸、剪刀、直尺、三角板等。 教学过程 一、情境创设，揭示课题 1、出事主题图，发现了哪些图形？ 生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形、、、、、、 师：图形把我们的环境装饰的更加美丽，我们学校为了美化校园，将要建两个不同形状的花池（课件展示）它是什么图形呢？ 生：长方形和平行四边形。 师：你对长方形和平行四边形有什么了解？ 生1：长方形和平行四边形的对边平行且相等。 生2：平行四边形容易变形。 生3：长方形的面积=长×宽 生2:长方形有长和宽，平行四边形有底和高.（师：老师这里有一个平行四边形，你能指出它的底和高吗？ 教师演示画高。平行四边形有多少条高？ 、、、、、、、、、、、、、、、、 师：同学们对长方形和平行四边形的了解真不少，根据图中提供的数学信息你想解决哪些数学问题？ 谁的面积大。 能放多少盆花。 、、、、、、、、、、、、、 教师根据学生的回答，选出本节课的研究任务，揭示课题“今天，我们就共同研究一下，平行四边形的面积。（板书） 【设计意图】：由生活中学生熟悉的事物引入新知，激发起学生的学习兴趣，增强了学生的探索欲望和积极性，同时复习长方形的面积公式以及平行四边形的底和高，为新知的学习做好了知识铺垫。 二、创设问题情景,引发自主探索. 1、提出问题,鼓励猜测 （教师出示一个平行四边形的纸片，标有底6厘米，高4厘米，邻边5厘米那么大家猜一猜平行四边形的面积可能怎么算？ 学生猜测的面积计算展示以下几种可能： ①、6×4=24 （平行四边形的面积=底×高） ②、6×5=30 （平行四边形的面积=底×邻边） ③、4×5=20 （平行四边形的面积=高×邻边） 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 那么平行四边形的面积到底如何计算呢？下面就让我们一起来研究。 2、自主探究、验证猜测： 师：每个小组的桌上都有一些学具，有数格子用的格子纸、印的平行四边形和长方形和表格、剪刀、平行四边形，想一想你打算用什么方法来研究？如果你已经想到了验证的办法,可以立即动手进行研究,如果你还没有想到,可以和小组同学先讨论讨论然后再动手. 3、展示成果,互相交流 方法一：数方格 师： 学具中有方格图，谁是用到它来验证了？数格子时，平行四边形的方格中不满一格的怎么办？ 指名上前演示并表述用方格图数两个图形面积的过程和方法，并展示填写的表格。 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积 生1：平行四边形的底是6，高是4，面积是24,。在数格子时，2个半格算一格。先数完整的格有20个。剩下的8个半格，也就是4个格。 生：长方形的长是6，宽是4，面积是24. 生3：长方形的面积=长×宽，所以面积不用数。 师：用数格子的方法证明了上面平行四边形的面积是24，这个平行四边形的面积=底×高。那是不是所有的平行四边形的面积都这样计算呢？ 方法二：转化法 师：还有不同的方法吗？你是怎么验证的？有什么发现？ 指明上前尽情的演示不同的方法，并表述自己的思路和想法。 画 画 剪 移、拼 剪、旋转 剪、旋转 拼 画 师：你们成功的把平行四边形转化成了长方形，这一长方形与原来的平行四边形有什么关系？(生：长方形的长等于平行四边形的底、宽等于平行四边形的高)你们小组转化的清楚，介绍的明白真了不起） 师：同学们这种剪一剪、拼一拼的方法在数学中称为“割补法”。 师课件演示解说强调平移 师：还有其他的“割补法”方法吗？（你们组的方法与人不同，让同学们又学了一招啊！）生汇报后师演示 （多么巧妙