小学数学五年级上册《平行四边的面积计算》教学设计2.docxVIP

平行四边形的面积教案 教学内容：人教版五年级上册《平行四边形的面积》 教学目标： 1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，理解和掌握平行四 边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、使学生通过操作、观察、比较等活动，领会割补的实验方法, 渗透转化的数学思想和方法，培养学生的观察、分析概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、培养学生的合作意识和探究精神,使学生感受数学与生活的联系，体验数学的价值。 教学重难点： 重点：理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 难点：平行四边形面积公式的推导过程。 教学准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、三角板 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：老师今天给同学们带来个好朋友。大家请看是谁呀？（课件出示） 生：喜羊羊。 师：同学们喜欢喜羊羊吗？为什么？ 生：喜欢。因为喜羊羊很聪明。 师：老师觉得同学们比喜羊羊聪明。这不，你瞧，喜羊羊就遇到了一个难题，想请同学们帮忙,你能帮喜羊羊解决问题吗? 生：能。 师：你看到了什么？（课件出示） 生：一个长方形和一个平行四边形。 师：要想知道哪个图形大，要比较它们的什么？ 生：比较它们的面积。（课件出示） 师： 你会计算它们的面积吗？ 生：长方形的面积=长×宽。（板书） 师：长方形的面积我们会计算，平行四边形的面积我们可没学过，怎么办？小羊们遇到问题就找喜羊羊，我们遇到问题要靠自己。这节课就让我们一起来探索平行四边形的面积。 [板书：平行四边形的面积] 二、探索交流，解决问题 1、猜测平行四边形的面积公式 师：长方形的面积公式是长×宽，同学们猜一猜平行四边形的面积公式是什么？ 生：平行四边形的面积=底×邻边 师：还有不同意见吗? 生：平行四边形的面积=高×邻边 师：谁还有不同意见？ 生：平行四边形的面积=底×高 (课件出示: 师：同学们真了不起，有这么多不同的猜想，哪种猜想正确呢？我们根据数吧!（课件出示） （学生计算并汇报） 师：哪个同学愿意与大家分享计算结果？ 生：长方形的面积是5×3=15（平方厘米），平行四边形的面积是5×4=20（平方厘米）。 师：还有不同意见吗？ 生：平行四边形的面积是5×3=15（平方厘米）。 师：谁还有不同的想法？ 生：平行四边形的面积是3×4=12（平方厘米）。 [板书：长方形的面积：5×3=15（平方厘米） 平行四边形的面积：5×4=20（平方厘米） 5×3=15（平方厘米） 3×4=12（平方厘米）] 师：哪个结果对呢？（生看法不一）看来同学们还是坚持自己的观点，我们需要寻找更有说服力的证据。同学们还记得我们是怎么推导出长方形的面积公式的吗？ 生：我们用数方格的方法来推导的。 师：数方格的方法直观明了，我们能用数方格的方法来解决这个问题吗？ 生：可以。 （课件出示数方格的要求，让一名学生读要求。） [教师要明确提示学生不满一格的数法：不满一格按半格算，学生可能有疑问，尤其是明显小于半格和明显大于半格的情况，此时用课件来展示一下两个半格拼在一起的画面。] （课件出示方格图，学生分小组数方格。） 师：数完的小组用你优美的坐姿示意老师。哪个小组愿意来汇报？有请一组的代表。 生：通过数方格我们发现长方形的面积是15平方厘米，平行四边形的面积也是15平方厘米。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：同学们都有一双善于发现的眼睛，仔细观察方格图你有什么发现？ 生：长方形的面积和平行四边形的面积相等。 师：说的真好。还有不同发现吗？ 生：长方形的长和平行四边形的底相等，都是5厘米。 师：这个孩子观察的真仔细。还有不同发现吗？ 生：长方形的宽和平行四边形的高相等，都是3厘米。 师：老师真为你们感到骄傲。通过验证你们得出什么结论？ 生：平行四边形的面积=底×高。 [板书：平行四边形的面积=底×高] 师：这个结论对吗？老师相信真理经得起检验。下面我们来动手验证这个结论吧！ 2、平行四边形面积公式的推导 师：我们在学习小数乘除法时是把它转化成整数乘除法来计算的。这里我们能用转化的方法吗？[板书：转化] 生：能。 师：你们认为平行四边形可以转化成哪种图形？ 生：把平行四边形转化成长方形。 师：怎样把平行四边形转化成长方形呢？先小组讨论转化方法，然后拿出准备好的平行四边形的纸动手剪一剪、拼一拼。操作完成后思考以下问题: （学生分组讨论，动手操作，组内派代表发言展示。） 师：哪个小组愿意第一个上来汇报？（生上台）真是个勇敢的女孩。 生：我先从平行四边形的一个顶点到它的对边画一