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高校逻辑通识教育论文 【摘要】当下，批判性思维与创新能力的培养已成为高等教育的主旋律。逻辑通识教育的目标就是提高学生的逻辑思维能力，培养批判性思维与创新的能力和倾向（气质）。然而我国高校逻辑通识教育却存在着许多问题亟待改革。我们应如何面向国家对创新型人才的需要，对高校逻辑通识教育进行改革。 【关键词】批判性思维；创新性思维；批判性思维与创新能力；逻辑通识教育；教育改革 无论我们是否喜欢，全球化正改变着我们的工作方式与生活方式。我们可以获得海量信息，但世界变化日新月异，今天我们学到的东西很容易在明天就被淘汰。在这种情境下，我们要想获得成功，就需要有好的思维，使我们更快地获得新知识，帮助我们做出可靠的决策。[1] 一、批判性思维与创新能力 上文所提到的“好的思维”指的是什么？从根本上讲，它归根结底就是两种思维———批判性思维与创新。它们互相补充，不可偏颇。一方面，在批判性思维中，我们需要创新给出论证、反例以及可替解释。另一方面，创新又需要批判性思维来评估和改善新思想。1.批判性思维。一个广为接受、较易理解的批判性思维的定义是由恩尼斯提出的。在他看来，批判性思维是：“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。[2]批判性思维具有建设性，一个批判性思维者不仅仅提出质疑、批判，还要为其信念和行为进行理性辩护，寻求合理性理由或确保其正当性。此外，批判性思维促使个人较少的依赖于他人的指示或影响，实现自我管理（控制）和指示。2.创新性思维。至于创新，它指的是提出有用的新想法和发现不同的可能性。苹果公司前执行总裁乔布斯，作为世界上公认的最具创新能力的人，接受加里#8226;沃尔夫有线访谈时谈到：“……他们能够将他们的体验连接起来并综合成一些新东西……不幸的是，这种人非常稀有。”创新需要知识基础，新想法从旧想法中来，这一观点具有重要的现实意义，它使我们意识到创新并非无中生有。创新性思维是能引发新的，以及加以改进的解决问题的方法的思维方式。尽管提出一个新想法并不困难，但它就创新而言是远远不够的。创新要求产生崭新的同时也是有效的想法。3.批判性思维与创新性思维的关系。创新性思维引发新观点的产生，而批判性思维是对新想法进行检测的过程。创新不仅仅包括新颖性的生成，更包括形成改进的或革新的产品。批判性思维（比如，分析、逻辑和评估）必然存在于这种创新生产中。此外，对于产品或观点的评估与批判，并非是一个机械的过程，也有创造的或想象的成分。要想得出创新且具有价值的想法，我们就应该在创新性思维之后运用批判性思维。在所有严肃思考的实例中，逻辑的约束和想象的独创性都是明显的，由此，导致产品的新颖性的突出展现。这样看来，批判性思维和创新是交织的。[3] 二、逻辑通识教育的问题 1.何谓通识教育。在古希腊时期，通识教育的内涵是一种教育思想，又被称作自由教育或博雅教育，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人。在古代中国，比如在《易经》、《中庸》、《淮南子》等古书籍中，都记载丰富的有关教育思想和教育理念的主张。[4]古希腊和古代中国通识教育思想不谋而合，现在高等教育中的通识教育也源于此。在19世纪的欧洲，许多学者深感现代大学分科存在问题，过细的分科导致知识割裂严重，因而“创造”出通识教育。它取代对自然科学的探索，而是把培养出能独立思考，有人文精神，有创造性思维的自由完整的人作为终极目标。20世纪以来，通识教育已普遍成为欧美大学的必修科目。目前我国，高等教育历经了20年的改革，通识教育已成为了高等教育不可或缺的一部分。2.逻辑通识教育发展历程。19世纪末20世纪初，西方国家的逻辑思想第一次集中的传入中国，首次扭转了当时我国高校逻辑学课程不受重视的局面。20世纪80年代，逻辑学被联合国教科文组织正式列为基础学科，与数学、物理学、化学、天文学、地理学、生物学同等重要。[5]逻辑通识教育在培养社会人才和大学生的人文素质、逻辑和创新的思维能力上发挥着积极的作用。伴随着逻辑通识教育在欧美等国家的普及，我国一些高校逐步开设逻辑通识课程，但并未形成趋势。然而随着“培养学生批判性思维与创新能力”在当代国际高等教育的呼声越来越高，2015年联合国教科文组以提出的教育2030年行动纲领，更是将确保所有人能够开发批判性思维与创新能力作为其目标。我国许多高校，开始逐步将逻辑学通识课程作为重要的基础性课程，以求在人才培养中，提高学生的创新意识、创新能力和实践能力，向着应用型大学转型。3.批判性思维与创新能力同逻辑通识教育的关系。1998年10月5日-9日举行的“世界高等教育会议”上，详细地提出：“高等教育机构必须教育学生能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任；为实现这些目标，课程必须包含在多元文化条件下进行批判性和创造性分析的技能。”培养学生的批判性思维和创新能力被视为教育