机械教育情况与探索.docxVIP

　　高职高专的机械工程教育就是培养为机械工程生产一线或现场服务的,承担将设计、规划转换为现实产品或其它物质形式以及具体物质产品的技术人才、管理人才和智能操作人才。 　　我国正处在经济高速发展时期,工业,特别是制造业对机械工程技术人才的需求量越来越大。 　　如何培养出满足社会发展需求,尤其是为生产一线服务的工程技术人才包括高级技工是教育工作者应该研究探讨的课题。 　　多方信息显示当今社会高级技工严重缺乏,这个任务应该主要由高职高专教育来完成。 　　本文根据机械工程教育的现状和特点,讨论如何实现高职高专机械工程教育的培养目标问题。 　　1机械工程教育的现状高职高专的机械工程教育是介于中等职业教育和本科工程教育之间的一种职业教育,这种层面上的教育无论在理论知识方面,还是在实践能力方面都高于中等职业教育;同时与本科教育相比,其实践能力要求更高而理论研究水平相对次之。 　　因此,高职高专的机械工程教育有其自身的特点,即应用性和较强的针对性。 　　11教学理论与实际脱节在读高职学生的工程教育主要包括课堂教学及工程实践两大部分。 　　多年来,工程实践一直是我国工程教育的弱项,目前已成为高等工程教育,尤其是高职工程教育界关注的热点。 　　然而,如何建立适合社会发展需求的工程教育体系,实现培养目标,在课堂教学中体现高职工程教育的特点,目前还未受到足够的重视。 　　在教学中往往是课堂教学与生产实践脱节,这主要是反映在专业基础课和专业课教学上。 　　如,学生学完《金属切削原理和刀具》课程,不理解刀具各个角度的含义,也不会磨刀;学完《机械设计基础》课程,不会计算或设置刨床的刨削横向进给量;学完《机械制图》和《公差配合与技术测量》课程,看不懂模具加工图等等。 　　这种状况使得学生就业后需要较长时间的实践才能满足生产一线要求。 　　12教学模式问题现有的高职教育,其教学模式实际上是简单套用传统的科学教育,即传授科学知识、介绍科学方法的教育,认为只要通过科学教育,让学生掌握扎实的基础知识,他们今后就能适应包括工程实践在内的任何工作。 　　事实上科学教育与工程教育是相互联系的两个领域,但两者有着本质的区别科学教育更强调培养学生分析问题和解决问题的能力;遵循的是公认统一的标准,运用的是纵向的逻辑思维,追求的是确定的解答;引导学生不断探索、发现未知世界。 　　而工程教育是既要理论指导更着重实际应用,既需要演绎分析更要求综合归纳,既需要收敛思维用来求证也要有发散思维用来创新,而且工程问题往往要求在一堆混沌事物中求得相对正确的结论;引导学生为了改造世界去创造。 　　因此,科学教育与工程教育是两个不同的培养方向。 　　高职机械工程教育应该找正适合自身的教学模式。 　　13教学方法问题在工程中面对的是大量的数据和各种性能指标。 　　在这种环境中许多性能指标无法用方程来表示,相当部分是经验值,而且问题通常存在多个可行的解,工程技术人员必须在若干个解中选出最佳方案。 　　然而,在教学中,教师往往事先设计一些有正确答案的题目作为课后作业或者考试题目。 　　对于学生来说,只需套用相应的求解模式与作业或试题进行匹配,并找到唯一的谜底即可。 　　显然,这与工程实践所要求的广阔知识背景和在多解迷宫中辨别方向、找出最佳路径的要求相去甚远。 　　那么,为什么在传统的教学中一直采用具有唯一正确答案的习题和试题呢?其主要原因是1多解题的工程问题评分困难,多解题的有些答案往往出乎教师的意料。 　　2这种教育方法对教师的知识、能力、时间和精力都提出了更高的、甚至在现有条件下不可能达到的要求。 　　2变革机械工程教育的思考21变革工程教育的思想和教学方法机械工程教育不能走依附于普通高等教育发展的道路,应该独树一帜。 　　因此,首先要从根本上摆脱普通高等教育的思维定势和模式的影响,突破科学教育和学科中心的束缚。 　　其次,要遵循高等职业教育的内在逻辑和发展规律,围绕培养目标,探索建立与之相适应的人才培养模式、人才培养质量体系与评估制度。 　　再次,工程教育要突破现有知识的传授,更加重视应用知识的方法;从唯一解走向多元解,从知识传授走向知识应用,从重视发现走向崇尚创新。 　　鼓励学生在学习过程中积极进行发散思维,激发学生创造想象,各抒己见,充分交流。 　　在这个基础上,教师再引导学生对诸多方案进行分析,综合归纳,指导学生比较方案,从中选出最佳答案;并对学生的解答给予充分肯定。 　　22转变办学模式转变办学模式是体现高等职业教育特点的前提和保证,是工程教育实现培养目标的有利途径。 　　高等职业教育的特点之一是有较强的针对性,因此,要找准就业市场的需求,做好市场调查,加强市场预测,要有前瞻性,采用订单式培养。 　　企业的订单不仅仅是一份用人