在计算机应用类课程中开展探究性学习的探索.docVIP

在计算机应用类课程中开展探宄性学习的探索 （摘 要）随着信息时代迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化， 传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经不适应信息时代对人才培 养的要求。笔者根据探究式学习的特点，针对学生的学习心理和情况，在计算机 应用类课程中开展探究性学习的探索，取得了较好的教学效果。 （关键词）计算机应用探宄性学习案例教学 随着信息时代迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师 不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元 化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。在这种情况下，传统的教学目标、 教学设计、教学模式和教学方法已经不适应信息时代对人才培养的要求。因此, 我们的计算机应用技术的学习方式和教学方式必须进行创新性的改革。笔者在计 算机应用类课程的教学实践中，采用了探究性学习这种方式，摸索出一些经验, 取得了一定的效果。 1计算机应用类课程探究性学习的木质含义 探究性学习指学牛.在学科领域内或现实牛.活情境中选取某个问题作为 实破点，通过质疑、发现问题；调查研宄、分析研讨，解决问题；表达与交流等 探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。计算机应用类课程的探 究性学习，是指教师在教学活动中创设一种类似电脑设计制作的情境，引导学生 以类似电脑设计制作的方式，自由选择课题、确定课题，在此基础上学生搜集、 分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关的知识探讨、解决问题；它不拘泥于单 一的教学策略，不拘泥于课堂内外，更多考虑学生的心理特点，学习水平，结合 其认知、情感的实际情况，借鉴并创造性的运用多种教学方法，激发学生的学习 兴趣，引导学生开展计算机应用探究的一种学习的模式。 2计算机应用类课程探究性学习的实践 根据计算机教学大纲和计算机教学木身探宄性、实践性较强的特点，笔 者以《多媒体制作技术》中的《FLASH动画制作》为实践点，利用探究性学习法 进行了教学探索。具体的实施步骤和方法如下： 2.1组织案例教学，打好知识基础，活跃学生思维。培养目标：注重 培养学生的学习兴趣，树立信心，培养科学态度和探索精神。笔者以为，要培养 学生各种能力，更要注重学生掌握基础知识。所以先用了约12?15个课吋的吋 间把教材冇关的基础知识学一遍，然后给学生深挖教材、开阔视野拓展知识的 空间，为下一个阶段的提高能力做好准备。在本阶段教学过程中，笔者使用案例 教学法教学，不仅使学生较好的掌握了基础知识，而且也较好的实现了培养0标。 所谓案例教学，就是指围绕不同的知识点精心设计的应用实例教学，笔者采用“案 例展示一一提出问题一一学生动手一一学生提问一一共同研讨一一解决问题一 一归纳小结”的步骤实施教学。以FLASH动画制作中的“放大镜制作特效”上机 实践课为例： 课堂上，教师先演示放大镜制作效果，然后提出问题：“大家猜一猜， 这种效果是通过什么方法制作完成的呢？ ”问题结果很明显，很多学生立刻都作 出了冋答，采用的是“遮罩”方式。教师给予即吋肯定，树立学生的学信心。 接下来让学生按自己的想法去动手寻求问题的答案。由于放大镜制作效果的精美， 加上得到老师的承认，学生的学习兴趣被充分调动起来，动手欲望强烈。当学生 通过已学的方法，互相讨论,狡尽脑汁也无法实现效果吋,就向老师提出了疑问。 此吋教师引导学生要从考虑多层制作方面入手，而不仅仅局限于一个遮罩层上， 启发学生再思考、再讨论、再研究，从而得到更多的创造性设想。随着问题的不 断提出，不断深入，学生对该制作究竟分多少层、每层的作用、每一层的位置等 等关键问题的看法出现了较大的差异，课堂的研讨气氛进入高潮，学生的学4兴 趣高涨。这时教师组织学生发言阐述各自的观点与看法，且先不作简单结论谁对 谁错、谁是谁非，而是抓住分歧，鼓励学生进行多向甚至逆向思维，然后展开 讨论并形成更深层次的理解，待一番宥趣的讨论或是激烈争辩后，再对学生的发 言予以充分肯定。这样不仅问题解决了，还促使学生在更深的层次上有效地把握 知识。最后的归纳小结仍由学生完成，所谓画龙点暗，“龙”由教师帮助画，“暗” 要由学生自己点。教师通过组织案例教学、积极引导学生参加讨论、循序渐进的 进行思维训练等方式，较好的引导学生主动学A）、开拓思辩能力和激发探索性思 维。当学生初步掌握探究问题的科学途径与基本方法后，就可以进入第二阶段的 学习了。 2.2拓展思维，提高能力，学会发现问题，并解决问题。培养0标： 注重培养学生提出问题、采集信息、处理信息的能力，使学生掌握探究问题的科 学途径与基本方法；通过教师指导去体验和了解探究性学AI的B的、意义及一般 步骤与方法；在探索、研究的过程中，体验付出努力、与人交往、合作互助的过 程，增强对社会的责任心和使命感。使学生具冇一定的探究能力，为将来的发