模拟化诊断学实践教学模式研究.docxVIP

　　摘要诊断学作为临床医学的重要以及基础学科，是医学院学生转入临床的关键桥梁课程，同时也是培养学生临床医疗能力的关键环节。 　　以往的诊断学教学更加注重理论知识的传授，没有强调对学生自学能力和实践能力的锻炼，导致学生在毕业后难以快速适应临床岗位，引入翻转课堂模式可以切实改善这一问题，以学生为主体开展教学活动，进而提升教学的针对性和有效性。 　　文章主要针对基于翻转课堂的模拟化诊断学实践教学模式构建进行分析和阐述，希望给予相关教育同仁以参考。 　　关键词翻转课堂;模拟化实践教学;模式构建在临床医学教学中，诊断学是其基础课程，是学生夯实基础技能、基本知识以及基本理论的关键学科，其教学质量对学生的实践能力、医学素养以及临床思维培养具有直接影响。 　　实践教学作为诊断学的关键组成部分，通过对学生实践能力的锻炼和培养，可以切实提升学生的临床医疗水平。 　　但是受到固化教学思维的影响，传统的灌输式实践教学质量较低、效果不佳，难以激发学生的实践热情，在此背景下，教师要更新理念、转变思想，以实践操作为主、以理论讲解为辅，积极引入翻转课堂模式，并以此为基础，重新构建模拟化诊断学实践教学模式，为学生未来的职业发展奠定基础。 　　1诊断学实践教学中出现的几点问题1．1忽视实践重视理论。 　　当前，受到传统教学思维的制约，教师在开展实践教学过程中，更加重视传授理论知识而忽视了对学生实践能力进行锻炼，虽然很多医学院都引入了网络教学、多媒体教学等先进的教学手段，并且加速了、等教学模式创新［1］。 　　但是在固化思维的束缚下，学生依然缺乏大量的实践机会，对学生医疗技能和临床水平的提升十分不利。 　　1．2知识点繁杂凌乱。 　　诊断学临床实践教学具有知识点繁杂的特点，尤其是肺脏、腹部肝脏以及心脏瓣膜等脏器触诊，更是实践教学的难点以及重点内容，如果学生不进行反复实践，很难在短时间内掌握相关技能。 　　同时，呈现阳性体征的临床病人较少，而随着医学院校招生数量的不断增加，学生见到阳性体征和病种的机会也逐渐减少，导致很多学生只能反复见习同一病人，长此以往，病人也不愿意配合。 　　1．3患者保护意识增强。 　　当前，随着我国医疗环境的变化，病患矛盾不断增加，很多病患的自保意识更强，不愿意配合医学院开展临床教学。 　　同时，随着医学院办学规模的不断扩大，教学资源相对紧张，学生直接参与临床实习的机会更少，严重影响了学生的实践热情和积极性，对实践教学质量带来直接影响。 　　2翻转课堂模式在我国医学教学中的应用概况以及应用优势2．1应用概况。 　　新时期下，随着我国多媒体技术和互联网技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用更加频繁，教育事业也逐渐实现了现代化和信息化，以信息技术为支撑，翻转课堂模式成为当下较为流行的新型教学方式［2］。 　　翻转课堂译自-或，也翻译为颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的学习时间，将学习的主动权转移给学生，颠倒课上讲授和课下知识内化的顺序，依托现代化的信息技术，课前自主学习知识，课内完成知识内化、问题的探讨及任务的解决。 　　翻转课堂可以突出学生的主体地位，颠覆了以往的教与学的顺序，更加尊重学生的个性化学习，学生在课堂教学之前通过观看教学视频，初步掌握课堂教学内容，将遇见的问题记录下来，在课堂中反馈给教师，便于教师在课堂教学中，根据学生的课下学习情况开展针对性教学，引导学生深层次的运用、分析以及掌握知识，进而提升学生的知识应用能力、解决问题能力以及分析问题能力。 　　当前，翻转课堂在我国医学教育中的应用处于初级阶段，在口腔课实践课以及眼科实践课中的应用取得了良好的效果。 　　在此背景下，一些院校开始尝试将翻转课堂模式应用于诊断学教学中，并且取得了一定的应用成果，但是教学经验依然不足，需要广大教师在未来的教学中进一步探究和改善。 　　2．2应用优势。 　　首先，在诊断学实践教学中应用翻转课堂模式，可以提升教学的生动性以及直观性，激发学生对诊断学的兴趣，进而提升教学效果和学习质量［3］;其次，引入翻转课堂还可以将典型病例制作成视频提供给学生，实现临床实景的再现，改善临床病例不多的弊端，培养学生的创造能力、临床思维以及探索意识，帮助学生消化以及巩固所学的医学知识，为学生提供无风险的临床实践环境和条件;最后，通过反复观看教学视频，还能够帮助学生突破教学难点，加深对操作技能和查体手法的理解和记忆。 　　3模拟化教学在诊断学实践教学中的应用分析随着我国医学教学水平的不断提升，实践教学作为诊断学的关键组成部分，其教学质量也在不断提升，模拟化、多媒体以及信息化教学手段层出不穷，其中模拟化教学作为当前一种全新的教学理念和教学手段，可以有效弥补传统教学手段的弊端，解决医学院缺乏教学资源的问题［4］。 　　当前，我国很多医学院都