2018年九年级语文上册 第三单元 第6课《醉翁亭记》教案1 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 3 醉 翁 亭 记 课题 醉 翁 亭 记 教学目标 掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。 学习本文精炼优美、流畅自然的语言。 培养学生对语言的领悟及表达能力。 教学重点 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。 学习本文情景交融的写作手法。 体会本文精炼优美、流畅自然的语言。 教学难点 理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。 体会本文精炼优美、流畅自然的语言。 教学方法 导读与欣赏、领悟、讨论相结合的方法。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入新课：欣赏醉翁亭图片，由图片引入本节课《醉翁亭记》， 二、新授： 听录音范读，概括归纳四段内容。找出贯穿全文的一个字。 结论： 1段：总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由。 2段：分别描写山间朝暮四时美景。 3段：写三种人不同的乐。 4段：写宴会散，尽兴而归。 贯穿全文的一个字“乐”。 ㈡、分析课文： 师导入：醉翁亭到底是个什么样的地方？人们又因何而乐？具体分析： 1、醉翁亭的具体位置在哪？ 2、作者在介绍醉翁亭的位置时，用了什么空间顺序？ 3、这些地方有什么特点？醉翁亭因何得名？ 学生根据画面内容说出课文题目。 学生边听边思考，归纳，然后交流。 学生默读课文，思考回答。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 结论： 1、醉翁亭的位置：环滁→ 西南诸峰 → 琅琊→ 酿泉 2、空间顺序：从远——→近，由大——→小。 3、①环滁（皆山）→西南诸峰（林壑尤美）→琅琊（蔚然而深秀）→酿泉（水声潺潺而泻出于两峰之间）→醉翁亭（翼然） 　 ②得名缘由：太守自谓（饮少辄醉，年又最高，自号醉翁） 4、太守为何饮少辄醉？是真的醉酒了吗？ 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 展示图片，师生共同领略醉翁亭周围的醉人风光，然后用一个词来描绘这一风光。 5、什么样的山水能让人陶醉呢？请一名同学朗读第二段，其他同学思考：作者从哪些角度描写山中景物的？这样的景物给人带来什么样的感受？ 一日之景：朝、暮 山间景 乐亦无穷 四时之景：春、夏、秋、冬 山水之乐 6、展示图片，加深对课文内容的理解和记忆。 7、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，欧阳修作为一个太守，难道仅仅满足于山水之乐吗？我们接着分析第三段。 8、第三段作者写了哪三种人的乐？ 滁人游山之乐；众宾宴饮之乐；太守宴醉之乐。 9、作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐？在写宴饮之乐时，为什么重点写宾客之乐？太守宴醉与之有联系吗？ 滁人游山之乐反映出百姓安居之乐；众宾宴饮之乐表现了太守与下属关系融洽，政通人和之乐。以上两方面都暗寓 学生回答 欣赏图片，各抒己见，然后背诵。（注意背诵方法） 学生用文中的语言回答并翻译，然后背诵。 学生合上书，用文中的语言描绘图片内容并背诵。 请一同学朗读课文其他同学思考回答。 学生讨论回答，朗读背诵。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 了太守“与民同乐”，与吏民同乐，由乐而醉。 10、归纳太守之乐的具体内容：山水之乐、宴酣之乐、与民同乐。 11、如此其乐融融的浓情美景，让我们深切地感受到了百姓生活的和乐，这应该归功于谁？（太守治邦有成）太守到底是谁？从文中迅速找出。（最后一段：庐陵欧阳修也） 12、分析最后一段的作用。 这段用禽鸟之乐衬游人之乐，又以游人之乐衬太守之乐，正面点明太守乐万物之所乐，进一步突出了太守与民同乐的思想。 13欧阳修简介：北宋著名文学家、史学家，为人忠直，敢于直谏，关心人民，要求政治改革，中年支持范仲淹为代表的革新派，范被黜，他为之辩，受牵连而被贬至滁州。但他虽被贬，却能以积极的态度当好他的地方官，为百姓做事，这是一种什么样的胸怀？（阔达、高尚）学习了本文，你有什么感受？ 三、小结本文写作特点： 结构严谨巧妙。 写景、叙事、抒情相结合。 语言精炼优美，流畅自然。 四、作业： 五、板书设计： 山间景 山水之乐 美景 醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也 山间人 与民同乐 浓情 山水之乐,得之心而寓之酒也 乐 醉 学生齐答。 学生讨论回答。 学生齐读。 学生结合实际谈个人见解。 学生默读课文，品味语言特色。