语文人教版七年级上册《伊索寓言》教学设计第一课时.docxVIP

《伊索寓言》教学设计第一课时 大厂第二回民中学 郭 艳 【教学理念】 ????寓言，多以比喻、夸张性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。《伊索寓言》是世界最早的寓言集。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，让我们既看见五光十色的生活现象，又发现生活的内在意义。指导学生学习寓言，就是要通过“这座桥”，引导学生去观察生活现象，去发现生活的内在意义。 【教学目标】 　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并根据自己的理解复述故事。 　　2．结合语境，理解“无能为力、惊慌失措”等词语，体会文中“人物”的不同心情。 ????3．在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。 【教学重难点】在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。 【课时安排】 ?2课时。 【教学流程与设计意图】 ? 第一课时 ????一、猜谜激趣，导入新课 ????1．猜谜语。 ????抗战胜利后,著名国画大师张大千的学生们,听说先生要回四川老家省亲,特设宴为大师饯行,并邀请梅兰芳等名流出席. 宴会开始,张大师向梅兰芳敬酒,调侃道:“梅先生,您是君子,我是小人,我先敬您一杯!” ????梅先生愕然,忙问:“此话怎讲?” ????听了张大师的解释,众宾客频频点头,开怀大笑。 ????您能猜出张大师如何解释的吗?（答案是：“有句俗话，叫‘君子动口，小人动手’，您唱得一口好戏，誉满天下，我不过靠一只手作些画，所以，您应该上座。”） ????这是关于“君子”与“小人”的一个寓言谜语。 ????你知道什么是寓言吗？（学生交流，老师做适当点拨——寓，寄托之意。寓言，就是在浅显的文字中寄托着某种道理。） ????2．再次猜谜语。 ????①尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(打一动物) ????②一半是孤独一半狂野。(打一动物) ????同学们真聪明！但是，今天，有位客人比你们更聪明。猜猜它是谁——？（揭示课题） ????2．这篇课文是一则读读课题，看了课题，你有什么问题？（学生质疑，老师相机进行归类） 【设计意图??由寓言谜语开课，给人耳目一新之感；接着的两个谜语，就像一个陷阱，旨在引出课题。这样的引入，增强了开课的艺术性，容易引起学生注意；引导学生根据课题质疑，目的在于培养学生的质疑能力。】 ????二、自读课文，初步感知 ????1．教师范读课文，学生注意倾听。 ????2．学生自读课文。 ????要求做到：读准：把生字词圈、划出来读正确。 ????读通：把不好读的句子多读几遍，不重读，不漏读，不错读。 ????读熟：反复读，读熟练。 ????3．检查学生读文情况。 ????指名读文，遍读遍纠正读音。 ????葡萄　狐狸　费劲 ????结合课文理解词语。（可以引导换成其他词语） ????馋??够??无望??费劲　无能为力 ????4．这则寓言讲了一个什么故事？你能用一句话说清楚吗？ 【设计意图??课文较短，学生容易做到读准，读通，读熟，这是为后面的理解做准备的。关于结合语境理解词语，好像有些不合时宜。但这样的短文，学生一读就基本会懂的，只是不要让他们大概懂，而要真正懂，也就是要理解到每个词语身上。最后的用一句话概括寓言所讲的故事，实质上是要训练学生说话的简洁、扼要、准确。】 ????三、研读课文，理解感悟 ????（一）研读第一段 ?????1．指名读课文。这段中有几句话？这三句话是一种什么关系？ ?????2．重点关注： ????①第一句中“垂下几串成熟的葡萄”的“垂”可以换成“挂”吗？为什么？作者为什么一开始就要说是“成熟的葡萄”？ ????②你能把“馋得直流口水”换成哪个成语？作者为什么不直接用“馋涎欲滴”？ ????比较朗读，看看哪个给我们的感觉更生动？（体会用语的准确） ????狐狸看到了，馋得直流口水。（突出“直流口水”） ????狐狸看到了，馋涎欲滴。 ????他想尽了各种办法，但是白费劲。”猜猜看，狐狸想了哪些办法？怎么才算是想“尽”了办法？你觉得它为什么会白费劲？“白费劲”正好回扣了前面的哪个词？在文章中，这叫做什么？ ????3．你能读好这段话吗？试试看—— ????4.从对这段话的学习中，你感受到什么？（可以从内容上谈，可以从写作技巧上谈，也可以从用词的考究上谈，还可以透过这段文字想开去。） ???（二）学习第二段 ????1．齐读第二段。 ????2．你是怎样理解“只好”的？它为什么还回头？这时，狐狸为什么还要回头望？它“回头望”的眼神里充满了什么？你能一边读一边配上动作吗？ ????3．“肯定”是什么意思？狐狸为什么那么肯定？这“肯定”里，包含着狐狸你此时怎样的心态？ ????4．你从狐狸“想尽了办法”和“这些葡萄肯定是