有关学前教育的问题研讨.docxVIP

　　1学前教育对社会和国家的主要作用11提高整体国民素质。 　　可以说学前阶段是培养儿童个性品质、行为习惯、道德意识关键时期，而孩子是社会的未来，因此从这个意义上来说，学前期也是培养公民素养的一个重要时期，儿童时期受到的教育和薰陶为其今后成长以及成年具备良好的素质修养奠定了坚实的基础。 　　12学前教育是一项重要人力资源投资。 　　现代社会更需要创新型、开拓型人才，来增强整个国家的核心竞争力。 　　教育学、心理学等相关学科都表明，学前阶段孩子的可塑性最强，大脑发展速度最快，是培养语言能力、感知能力等方面的关键时期，也是探索欲和好奇心最旺盛的时期，而在这个时期对其进行科学的、恰当的教育和引导，可以为今后开发其个体潜能、培养其创新能力打下坚实的基础。 　　13学前教育有利于促进社会公平。 　　相关社会科学研究表明进行补偿性的学前教育对促进社会公平、消除社会贫困等方面有着十分突出的作用，对很多父母文化水平低、家庭经济情况较差儿童进行补偿性学前教育，可以帮助他们在语言、认识以及社会性等各发面获得更为良性的发展，从而增加其后续成功的机率，打破贫穷的恶性循环，从更大的程度上实现社会公平。 　　14学前教育有利于降低犯罪率。 　　学前教育是孩子社会性发展的重要时期，恰当科学的教育对促进儿童自控能力、交往能力、合作能力、责任心、自信心以及爱心等良好品质的发展非常有效，所以对于社会的和谐发展也十分有利。 　　反之如果儿童的早期成长环境缺乏情感交流、发展支持以及关爱互动，则容易形成反社会人格，成人后对社会的稳定也有着严重的影响。 　　2我国学前教育存在的问题21学前教育中政府责任虚化。 　　学前教育是我国基础教育一个重要的组成部分，但是近年我国的学前教育越来越偏离了《教育法》中的定位。 　　多数幼儿园都被推向市场，给学前教育涂抹上了越来越浓厚的功利主义色彩，这种市场化的结果就是农村入园率只有356，而全国也只有不到50的学前3年毛入学率。 　　此外一些教育界的领导都认识不到学前教育在教育事业发展中的作用和地位，对于学前教育事业缺乏足够的重视，在地区教育事业的发展规划中都没有提及学前教育，因此学前教育的发展又少了制度和政策的保障。 　　其实教育是国际公认的非营利事业，教育组织也是非营利组织，它属于公共领域而非经济领域。 　　在我国义务教育是一种公共服务，所以要由政府提供，学前教育虽然不属于义务教育的范围，但是它是义务教育的基础，这种非义务教育应该由市场和政府共同提供，而不能单纯的由市场决定，因此学前教育也属于政府的基本职能。 　　学前教育市场化偏离和教育活动公益性和非营利性的价值追求，同时也违背了政府维护社会稳定和公平的职能。 　　22学前教育的价值与目的被遮蔽。 　　教育管理领域中的管理主义盛行，所强调和关注的是工具理性和技术理性，但是却忽略了道德价值以及目的合理性。 　　教育管理的最终目的变成了效率，而管理过程也被简化为模式化的管理技术和程序，而教育工作者在实践中也缺乏对自身行为价值的批判和反思。 　　我国目前的学前教育管理现实中，很多管理主义缺乏伦理视角的审视，不再追求道德价值。 　　这种以工具理性和效率为导向的管理手段，对于目的本身的关切有所忽略，只注重既定目标达成的手段，即管理主义只注重管理成本，而遮蔽了学前教育本身的伦理意蕴，于是学前教育的管理制度和决策远离了教育价值和社会价值，只是片面的追求经济价值和效率，偏离了学前教育的根本目的。 　　23学前教育的公平问题日益突出。 　　虽然学前教育的质量非常必要，但是如果过分强调却会带来一系列教育的公平问题。 　　为了推动所谓正确的教育理念，所谓高质量的学前机构应运而生，而各级政府也将大部分教育资源投向高质量的学前教育机构，期望这些高质量机构可以带动学前教育事业的整体质量的发展和提高。 　　虽然这种思想有一定的必要性，但它也突显了学前教育的不公平以及发展不均衡等问题。 　　学前教育的公平问题具体表现在以下几个方面1教育资源的配置不公平。 　　整体来说我国政府对学前教育经费的投入相对比较低，在教育资源分配方面没有充足的公共资金做保障，学前教育的教育经费只占公共教育经费的1左右。 　　学前教育的公共投资体制仍属于低重心分权型体制，地方承担了绝大多数的学前教育公共投资的责任，因此地方上投入学前教育的资金多数来自于乡镇、农村等基层的收入，而中央和省级的财政负担却相对较轻。 　　在这种缺乏资金支持的环境中，学前教育的发展就停滞不前。 　　并且即便是这么有限的经费投入，也是差异性投资，即学前教育经费的投入各个地区之间差距很大。 　　比如西部不发达地区与东部不发达地区的生均幼教经费差异就很大。 　　政府向幼儿园的财政拨款多集中在市、县级，而乡镇以