有机化学教学论文.docxVIP

　　一、科学素养的内涵及意义科学素养这一名词是伴同20世纪五六十年代美国的课程变革运动而建立起来。 　　把科学素养作为科学教育的目标与意义，已在世界各地取得共识。 　　西方理论的教育理论中关于科学素养存在着两个意思一个是指有学问，另一个是指可以浏览，可以书写，目标是日常的普通大众。 　　我国关于科学修养的理解是人在处理与自然、社会的关联中应当具备的知识、精神因素和实际本领，即人具有的科学文化知识和利用科学文化知识处理问题的能力。 　　我国学者对科学素养从四个方面来进行分析与阐述一是科学知识、技能和科学方法，二是科学本领，三是科学观，四是科学品质。 　　科学素养是在家庭、学校和社会的教学情况中逐步形成的，是一个耳濡目染的过程。 　　不能不强调的是，科学素养的内涵是动态的，是随着人们意识的不断深入和社会条件的变化而成长的。 　　二、阻碍学生科学素养提升的因素从对周围从事有机化学教学相关人员的教学工作之观察，以及相关同人的交流与探讨，造成当前大学生科学修养不高的因素是多方面的，首先国内缺少培养科学素养的泥土，其次是教育体制弊病、教学活动主体思想认识偏差等要素。 　　笔者结合几年来从事有机化学的教学以及科研的实际情况，认为在有机化学教学中主要存在以下因素阻碍学生科学素养的提升。 　　1受中小学教育的影响。 　　我国目前在中小学的教学中实行的是应试教育，这类教育体制具有两个致命缺点其一是中小学不看重科学素养教育的习惯在高校中被延续；其二是学生长时间疲于应对考试成为测验机器，即使到了进修环境相对轻松的高校也依然沿用以往在中学时形成的学习方法和学习态度，对于科学素养养成的重要性认知不足。 　　现在，全国大部分的高校仍缺少针对大学生的专门科研活动，只有部分高校将大学生科研活动作为一项长效机制固定并且坚持下来，但是，缺乏专门机构做出引导和安排，在某种意义上这类体制上的遗憾使得大学校园缺少浓郁的科学素养氛围，不利于大学生科学技术的磨炼与培育。 　　2教材内容陈旧、难学的问题。 　　有机化学是一门应用性、实践性较强的学科，有必要将有机化学的最新动态、前沿理论引入教材。 　　然而，现在各个高校所使用的有机化学的主流教材基本上是相对比较经典的有机化学内容，其中反映现代科学技术前沿的内容很有限；方程式和人名反应繁杂，难以理解和记忆；立体化学和反应机理抽象，难以掌握理解；有机化学的课时数相对较少，使得在课堂上教师与学生之间缺乏有效的互动，从而使得教学效果不理想。 　　3部分教师科研观念淡薄，无法实现有机化学教学与科研相长。 　　目前，在有机化学教学与科研人员的配置中，仍然存在这一现状长期从事教学的教师基本不搞科研，而大量从事科研工作，并且成果非常优秀的教师基本不担任讲授任务。 　　这样的人员配置有利于实现人才的专业化和高水平科研成果的产出。 　　但是，教学与科研的完全脱离，使得科研无法促进教学；而在教学中发现的问题，也无法为科研提供有效素材和动力。 　　4多媒体教授方式与传统讲授方式缺乏有效整合。 　　目前，有机化学存在传统教学和多媒体教学两种方式，二者各有利弊。 　　多媒体教学在有机化学中的应用能够实现从平面式教学向立体式教学的转变，有利于学生加倍形象地、直观地了解分子结构特点；从静态展示向动态模拟的转变，有利于学生提高对化学反应机理的理解；从封闭式教学向开放式教学的转变，有利于丰富有机化学教学内容。 　　不过，多媒体教学可能会阻碍师生的有效交流，造成教学中的形式主义。 　　因此，需对有机化学多媒体讲授形式与传统讲授形式进行优化整合，发挥各自的比较优势。 　　但是，从有机化学的教学实践来看，有些教师偏重于多媒体教学模式，有些教师偏重于传统教学模式，二者缺乏有效整合。 　　三、提高学生科学素养的途径在有机化学教学中对学生科学素养的培养与提升，要求学生对有机化学中的基本概念、科学方法、反应机理等等具有充分的认识和理解，形成稳定的心理素质。 　　因此，在有机化学教学中，提升大学生们的科学素养与品德，可从以下几个方面进行考虑。 　　一编写与时俱进的有机化学教材建立有机化学教材的定期更新机制，积极更新有机化学教材，将有机化学发展中的前沿理论、前沿知识、最新动态引入有机化学教材中。 　　在20世纪90年代初，为了解决传统有机合成方法以及传统有机合成工业对环境造成的巨大污染与破坏，化学家们提出绿色化学的概念，即从源头减少、甚至消除污染的产生，通过钻研和改良化学化工工艺，从本质上减少和消除副产物的产生，达到保护和改善环境的目的。 　　在有机化学教材的编著中就可以引入绿色化学的内容。 　　在有机化学教学中，适当增加与有机化学相关的社会热点问题、事件，比如三聚氰胺事件，激发学生的学习热情及兴趣。 　　现在高等学校