小学四年级学上册导学式教案全册.doc

PAGE PAGE 120 课题 数一数 教学目的 1.结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2.认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 重点难点 感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。 课前准备 课件 是否使用 多媒体 是 课型 新授课 教法选择 情境教学法 教学时数 2课时 教学课时 第1课时 备课总数 第 1课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境，提出问题。 出示小正体教具：1个、10个、100个、1000个的正方体教具。 师小结：以前我们学过，一排是10个，一层是10排，有100个，一个大正方体有10层，有1000个。 学生借助教具数数。 二、组织活动，探索新知。 数一数（一） 数一数（二） 教师和学生一起数一数，当学生数到九万时，教师可以提出再加上一万是多少，引出“十万” 拨一拨。在用计数器拨的过程中，在万位拨到九时，再拨一万时，让学生说说接下来如何拨，加深对“满十进一”的印象。 教师引导。 指名学生读数，并让学生上板写数。 出示图片，让学生观察。 1、学生观察书本的图，数一数一共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。 2、让学生读一读、写一写这个数，并说一说这个数每个数位上的意义。 让学生思考如何去数这个图形，用自己的方法数一数。 然后和同桌交流，并集体交流其方法。 三、说一说。 教师引导：我们以前学的都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？谁来举例说说。 学生试举例说明。 四、情境感受 你知道十万有多大吗？ 1、十万名学生大约组成2000个班级。 2、十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 3、十万步大约在400米的跑道上走130圈。 4、十万天大约是274年。 教师借助多媒体课件出示问题，并引导学生回答。 学生逐一回答。 五、课堂小结 教师引导。 学生小结。 作业设置 教科书第4页1、2题 教学札记 检查签字 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（签章）： 课题 数一数 教学目的 1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 重点难点 重点：感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 难点：认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。 课前准备 计数器、课件 是否使用 多媒体 是 课型 新授课 教法选择 情境教学法 教学时数 2课时 教学课时 第2课时 备课总数 第 2课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境，提出问题。 1、认识百万。 在计数器上，在十万上一个一个拨，当拨到九时，让学生思考，再拨一个怎么办？ 引出“百万” 2、认识千万。 3、认识亿。 当学生在千万位上数的时候，当数到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师再引出“亿”这个计数单位。 4、认识其他更大的计算单位。 教师在计数器上边拨数边讲解。 板书： 读作：一百万 写作：100 0000。 教师在计数器上拨珠子，一百万一百万的数，十个一百万就是一千万。 教师引导。 教师继续出示其他的计数单位。 学生观察思考。 学生用同样的方法让认识千万。 学生试命名新的计数单位“亿”。 二、组织探索，解决问题。 1、让学生说说刚刚学的几个新的计数单位之间的关系 教师板书： 10个10 0000是100 0000 读作：一百万 10个100 0000是1000 0000 读作：一千万 10个1000 0000是10000 0000 读作：一亿 2、填一填、写一写。 教师板书。 学生试述刚学的几个计数单位之间的进率。 学生通过观察，了解每相邻两个计数单位之间倍数关系。 三、深化理解。 引导学生理解：四位为一级， 个、十、百、千：个级 万、十万、百万、千万：万级 亿、十亿、百亿、千亿：亿级 注：在书写的时候，为了更快地读出此数，在级与级之间稍微空一点点。 教师媒体出示数位顺序表。 1、让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？ 2、让学生思考如何去记这张表，有什么决窍？ 四、巩固练习。 教师逐一出示教科书2-5题。 学生练习。 五、课堂小结： 本节课