河西学院小学教育论文.docxVIP

　　一、小学教育专业艺术技能课程的建设现状创办具有鲜明特色的小学教育专业是每一个师范类高校力争追求的目标,也是我们为实现服务于地方经济发展,培养应用型人才、提升学校办学实力和水平的终极目标。 　　河西学院原张掖师专于1999年率先创办小学教育三年制专科专业。 　　为了加快学校的转型与发展,更好地服务于地方经济和教育事业的发展,在三年制专科的基础上,于2002年正式创办小学教育本科专业,是甘肃省最早创办小学教育本科专业的高校。 　　经过几年的努力与探索,已逐步形成自己的特色与优势,已被甘肃省教育厅确定为甘肃省特色专业建设点。 　　一艺术技能课程开设模块河西学院小学教育专业的培养目标是培养本专业德、智、体全面发展,具有创新精神和实践能力的基础实、能力强、素质高的小学教师。 　　艺术类主干课程模块有音乐基础、美术基础、基础美学、声乐、乐器、舞蹈、美术等。 　　在这些主干课程中,音乐基础、美术基础属于专业基础理论必修课;基础美学属于专业方向理论选修课;艺术技能实践类课程开设模块主要有声乐、乐器、舞蹈和美术,属于专业方向选修课。 　　艺术技能实践课程的几大模块中,声乐课程是针对小学教育专业所开设的一门歌唱技能技法课。 　　课程内容为声乐基础知识、歌唱发声练习、歌曲演唱三大部分,主要侧重于声乐演唱技能技巧的训练,注重基础发声练习,着重培养学生声乐理论与综合实践应用的能力。 　　乐器课程主要练习键盘乐器弹奏,掌握键盘乐器的基本演奏方法,强调键盘乐器弹奏的技能和技巧的训练,基础训练贯穿始终,尤其是编排了少儿歌曲弹唱的有关内容,更加贴近小学教育专业学生的实际,为将来从事小学教育键盘乐器弹奏打下基础。 　　舞蹈课程主要训练学生的舞蹈基本功,通过学习使学生初步了解舞蹈学科的特点与作用,掌握少儿舞蹈训练的基本方法,掌握常见的民族民间舞的风格特点、基本舞步、舞姿造型、动律特点等,通过训练使学生具有健美的身体,灵活协调的动作姿态,能够完成简单的少儿舞蹈的排练、指导工作。 　　美术课程内容包括造型基础、构图基础和色彩基础的课程———素描、色彩包括水彩、淡彩、装饰画、卡通画、简笔画等。 　　通过学习培养学生从简单结构入手,观察、分析、表现物象的能力,提高造型能力。 　　还包括手工制作、雕刻、泥塑等空间造型艺术实践课。 　　四大艺术技能课程模块在具体的教学实践中,包含的内容比较全面,基本上涵盖了小学教育专业学生所需的基本艺术技能技巧,是本专业的特色之一。 　　存在的问题是1培养目标的表述欠全面。 　　培养本专业德、智、体全面发展、具有创新精神和实践能力的基础实、能力强、素质高的小学教师。 　　注重了德育、智育和体育的发展目标,而忽略了承载美育的艺术类课程。 　　美育是学校教育的重要组成部分,艺术教育则是美育的一部分。 　　在历史上,美育和艺术教育是同步发展的,而现在艺术教育包含在美育的范畴,艺术教育由知识、技能、艺术审美和创造美三个部分构成。 　　尤其在小学教育中,艺术教育是美育的核心部分和主要实施渠道。 　　[2]10-112艺术技能课程方案设置欠合理。 　　培养方案中课程整体模块设计似乎涵盖了大部分艺术类课程,但这些课程属于艺术类专业方向实践选修课。 　　由于受培养方案的限制,选修课的选课原则是四选二,也就是在声乐、乐器、舞蹈、美术四个模块中只能任选两个模块进行选修,这样势必会造成艺术类实践课程学习不够全面,学生对自己不熟悉的艺术模块不能够深入学习的现实困境。 　　二小学教育专业学生艺术技能状况分析河西学院小学教育专业面向甘肃省招生普通本科学生,从历年录取名单信息中特长一栏填写内容分析,小教专业学生绝大部分没有艺术特长;从生源地信息栏分析,绝大部分学生来自于农村,由于受家庭条件、个人成长环境、社会环境等因素的制约,好多学生没有受过艺术特长训练,因此,艺术技能掌握状况较差。 　　1艺术技能习得状况1由于受不同的教育环境影响,有艺术技能和缺乏艺术技能的学生艺术技能习得差异明显。 　　2受基础教育应试教育的影响,重高考文化课程,轻艺体类课程,艺体类课程在基础教育阶段就先天不足、缺乏营养。 　　3学生个体对艺术技能课程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同导致对艺术技能的掌握差异明显。 　　4因任课教师的教学经验、教学能力和学生对教师的情感、态度的不同,导致学生对艺术技能的习得也受到影响。 　　5受艺术类选修课四选二的限制,艺术技能的习得种类有质的差异。 　　6受学校培养目标、课程模块设计、课时安排、实习机会的多寡、教学硬件设备等客观因素的制约,艺术技能的获得和运用也受到制约。 　　7受学科知识结构、学生个体艺术素养、学习兴趣动力等主观因素影响,艺术技能的习得也差异明显。 　　2艺术技能课选课倾向根据近