本科大学物理课程目标构建初探.docxVIP

　　［摘要］在新的高等教育形势下，需要不断更新教学内容和教学方法，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型本科人才。 　　结合应用型本科学生的特点，提出大学物理课程的总目标和具体目标，这能为培养合格的应用型本科层次人才队伍提供一定的参考。 　　［关键词］应用型；本科；大学物理；课程目标近年来，随着社会经济的快速发展以及高等教育由精英教育逐步向大众化教育的转变，按照党的十八大加快发展现代职业教育和十八届三中全会加快现代职业教育体系建设的重大战略部署，我国高教领域一场关于高校转型的深刻变革悄然兴起。 　　普通本科院校与高职院校联合办学，试办应用型本科班培养本科层次的技术技能人才，部分普通本科院校向应用型本科院校转型等现象，备受国内教育界的关注。 　　应用型本科教育是相对于普通本科和高职专科而言的，其是既不同于四年制普通本科，也不同于专科层次的一种较高层级的职业教育，同一般普通本科相比，其具有鲜明的技术应用性特征。 　　在培养规格上，应用型本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生技术应用能力的培养。 　　另一方面，应用型本科与高职高专相比也有较大的不同。 　　尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才，但应用型本科出现以后，高职高专的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用型本科有所区分。 　　高职高专主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。 　　应用型本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。 　　当前，我国正处于加快十三五经济增长模式转型升级的攻坚期，急需大量高层次、高素质、高质量的技能型、技术型和工程型专门人才。 　　近年来党和政府也高度重视对高技能人才的培养，不断加大技能人才的培养力度。 　　然而，我国现有高素质技能型人才的存量还远无法完全满足经济产业结构转型升级对应用型人才的需求。 　　可见，应用型人才培养是现代教育适应经济转型升级的当务之急，而高校培养的学术型人才往往无法满足这种需求。 　　应用型本科教育对满足我国经济社会的发展和高层次应用型人才的需要，以及推进中国高等教育大众化进程起到积极的促进作用。 　　党的十九大报告明确指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。 　　应用型本科教育是学科与应用并重的一类高等教育。 　　按照报告对高等教育提出的要求，培养符合经济社会发展需要的应用型人才，这些人才要求基础知识扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高，并且具有较强的科技运用、推广和转换能力，能不断接受新知识，并且能应用新知识去解决实际问题。 　　大学物理作为高等院校理工类各专业大学生的一门重要的公共基础必修课，是通往工程技术科学及自然科学的桥梁，是各分支学科、交叉学科和新兴学科产生和发展的基础，对培养学生的逻辑思维、创新能力及应用意识等方面起着不可替代的作用。 　　其不仅担负着提高应用型本科学生科学文化素养和培养数理思想的重任，还是这类学生进入应用型课程学习的敲门砖。 　　然而由于大学物理课程教材理论知识具有一定的深度和广度，其教学内容多，学生消化掌握起来有难度，并且大学物理与高等数学相关内容联系紧密，当用到矢量代数与分析、微积分、微分方程和概率与统计等知识的时候，学生就容易产生畏惧心理。 　　目前地方高校普遍存在学生觉得大学物理难学，教师认为大学物理难教的现象。 　　因此，改善大学物理教学在应用型本科大学生中存在的这种状况是当前试办应用型本科院校的大学物理教师所面临的首要问题。 　　课程目标规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在培养德智体等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标及教学方法的基础。 　　根据应用型本科院校对这类人才培养的特色及要求，构建属于应用型本科的大学物理课程目标，这对大学物理在应用型本科生中的教学改革具有重要的实用价值和指导意义。 　　一、课程总目标物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本、最普通的运动形式及其相互转化规律的学科。 　　物理学的研究对象具有极大的普遍性。 　　它的基本理论渗透到自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，是许多领域和工程技术的基础。 　　以物理学基础知识为内容的大学物理，是高等学校理工科各专业学生的一门重要的通识性必修基础课。 　　它所包括的经典物理、近代物理和物理学在科学技术上应用的初步知识等都是一个科学工作者和高