LBL加PBL教学模式在保险学教学的应用.docVIP

LBL+PBL教学模式在保险学教学的应用 摘要:本文在阐述LBL+PBL教学模式内涵的基础上，结合保险学的教学实践，探索LBL+PBL教学模式在保险学教学中的应用。实践表明在保险学教学中实施LBL+PBL教学模式既有利于学生系统掌握保险的基础理论知识，又能培养学生运用保险理论知识解决实际问题的能力，两种方法取长补短，整体上提高了保险学的教学效果。 关键词:LBL+PBL;教学法;保险学;教学实践 保险学作为金融学科专业的必修课和工商管理、财政、统计等专业的选修课，即有理论性特点，又有实践性特征。即要使学生掌握风险和保险、保险的基本原则、保险合同等基础理论知识，又要注重培养学生运用保险理论知识解决实际问题的能力。因此，在保险学的教学过程中，单纯的运用以教师讲授为中心（Lecture-basedlearning，LBL）的讲授法进行教学已经难以实现课程教学目标的要求，需要寻求新的教学方式以满足当代社会对保险人才的需求。其中，“以问题为中心”（Problem-basedLearning,PBL）的教学法作为一种先进的教学理念，在国际上特别是医学领域被广泛采用，并成为了行之有效的教学模式。本文在分析“LBL+PBL”教学模式特征的基础上，结合保险学的教学特点以及承担保险学教学过程中的实践，对“LBL+PBL”教学法在保险学教学过程中的应用进行探索研究。 1“LBL+PBL”教学模式的内涵 1.1LBL教学法。LBL教学法即以教师课堂传授为主的传统教学方法，按照教师课堂讲授-与学生课堂互动-学生吸收接受知识-布置作业-强化巩固知识的教学程序展开。LBL教学方法的实施有利于教师根据教学目标和教学规划在有限的时间内快速准确地传授知识，有利于学生接受全面性、系统性和连贯性的专业知识，这对于基础理论学科的教学尤为有效。然而，以教师为中心，对于教师的过分依赖，不利于调动学生学习的主动性和积极性，不利于培养学生的独立思考能力和创新精神，容易造成学生对知识的理解浮于表面，导致理论与实践的脱节。特别是对于实践性较强的专业，单纯的LBL教学模式已不适应时代发展的需求。1.2PBL教学法。PBL教学法即“以问题为中心、以学生为中心”的教学模式，由美国神经病学教授Barrows于加拿大的McMaster大学医学院首创，受到美国教育界的广泛认同。[1]PBL教学法是指由教师提出有意义的、有针对性的问题，学生围绕问题查找资料，在教师的引导下通过团队协作共同解决问题，并学习与问题相关的科学知识和原理，从而实现知识的建构过程。PBL教学的基本程序为：提出问题-收集资料-小组讨论、构建知识—解决问题-评价-反思。[2]其根本目的在于调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力、团队协作能力和沟通能力。学生从知识的被动学习者转化为知识的主动学习者，从纯粹的理论学习转变为理论的应用。然而，PBL教学对教师、学生和教学场地的软硬件设施资源要求较高，一门课特别是理论基础知识占有较大比例的课程全部使用PBL教学，不仅需要投入大量的资金，教学效果也不一定能达到最优。因此，有必要将LBL和PBL相结合，发挥两种方法的优势，以达到较好的教学效果。1.3LBL+PBL教学法。“LBL+PBL”教学法即LBL和PBL教学法的综合运用，教师根据课程特点，可选择部分课时实施PBL教学。一方面，LBL教学法的实施能让学生系统地了解课程的知识结构体系，全面系统地接受课程内容，如在保险学中实施LBL教学可系统了解保险的性质与功能、保险的基本原则；另一方面，PBL教学法的实施可激发学生的学习欲望，完善知识结构，提高理论知识的实际运用能力，从而提高教学效果。 2保险学中LBL+PBL教学法的应用实践 保险学是实践性和可操作性较强的课程，同时也是涉及的理论知识较为多元的课程，如法律、建筑、数学、金融等。因此，有必要实施“LBL+PBL”教学模式，加强学生理论联系实际的能力。结合学校的教学资源，笔者尝试在2014级的经济数学班实施“LBL+PBL”相结合的教学模式。以LBL教学为主，PBL教学为辅。LBL课时为48学时，在常规教室进行；PBL的课时为16学时，在机房进行。采用LBL结合启发式教学进行保险学基础理论知识的讲解，如风险与保险等，使学生详细、系统的了解保险的基本知识和保险的主要种类，掌握保险的基本理论和基本原则。同时，为提高学生运用保险理论解决实际问题的能力，针对保险学应用性较强的章节，辅以PBL教学法进行教学，过程为：2.1PBL教学法的课前准备。为了更为有效的实施PBL教学，课前需要对LBL教学中涉及的保险基本理论知识有整体的了解，并花费大量的时间和精力进行资料的收集和整理。包括：知识点的划分→提出问题→选取相关案例。首先，根据LBL教学法讲授的内容，将重点和难点列出。如第三章保险合