本科高校教师教学能力培养研究.docxVIP

　　摘要通过对相关研究文献的整理，编制应用型本科高校教师教学能力的问卷调查表，以重庆科技学院管理类教师为调查对象，采用因子分析法对问卷调查的数据展开定量分析。 　　结果显示教学意愿对应用型本科高校管理类教师教学能力的影响最大，教学研究的影响次之，教学准备有一定影响，教学知识的影响相对较小。 　　针对研究结果提出培养敬业精神、完善考评体系、开展教学反思、健全培训机制、构建教学督导和评价体系等措施，以期提升应用型本科高校管理类教师的教学能力。 　　关键词应用型本科;管理类;教师;教学能力在经济社会快速发展和高等教育大众化的背景下，我国对高校分类发展的需求也在不断扩大。 　　近年来，应用型本科高校的发展引起社会各界的广泛关注，要培养出高质量的应用型人才，关键还在于教师的素质，尤其与教师教学能力密切相关。 　　为此，对应用型本科高校教师教学能力的培养展开研究，具有重要的理论价值和现实意义。 　　一、文献综述目前国内学者就如何培养应用型本科高校教师的教学能力，主要从教师队伍建设、教师素养提升等方面展开研究。 　　在教师队伍建设方面，陶秋燕通过对教师胜任特征及其培育途径的研究，指出胜任特征由个人特质、教学能力、研发能力和合作开拓能力四个维度构成，进而提出提升教师职业道德素养、注重应用型大学教育观念的转变和提升教师的科研能力三个方面的培养措施。 　　［1］蔡敬民等基于应用型本科高校师资队伍建设存在的问题，提出加大人才引进和培养力度、明确办学定位的立足点、加强教师职后培训和增强教学实践性等措施。 　　［2］孙裕金通过对双师型教师队伍存在问题的分析，提出人才引进、完善培养和使用的机制、构建教师激励机制等培养途径。 　　［3］在教师素养提升方面，杨艳梅在对美国新任教师素养提升的研究中，提出培训内容注重实践训练环节、评价体系兼顾教学能力、环境营造重视教育氛围等举措。 　　［4］陈琳等通过对教师完成工作所必备的条件及其组合方式的分析，提出教师应具有高尚的思想道德素质、先进的教育理念、精湛的专业能力等素养。 　　［5］从上述研究成果来看，研究者主要侧重于对存在的问题和培养路径的探讨，较少以定量化方法从应用型本科高校教师教学能力影响因素的角度展开研究。 　　为此，本文以重庆科技学院为例，选取该校管理类教师作为样本对象进行问卷调查，整理数据后，通过因子分析法确定该校教师教学能力的影响因素，进而对其展开分析，以期为提升此类高校教师的教学能力提供有益借鉴。 　　二、研究设计一方法选取本文主要采用文献法、问卷调查法及因子分析法。 　　首先查阅应用型本科高校教师教学能力培养的相关研究;然后通过调查问卷从教学意愿、教学准备、教学知识、教学研究四个方面获取调查对象的样本信息;最后用因子分析法确定影响教师教学能力的主要因素。 　　二实证分析1．调查问卷的设计、信度效度检验及数据汇总1调查问卷设计调查问卷主要由问卷指导语、教师基本信息及问卷内容三部分组成，从教学意愿、教学准备、教学知识及教学研究四个维度设计调查问卷的内容，采用李克特5级量表计分。 　　2信度效度检验在信度方面，本文以重测法对随机抽取的20个样本进行检测，结果显示收回问卷各相关系数的信度系数为0．9132，表明本次调查问卷具有较高信度。 　　在效度方面，本文以逻辑分析检验方法，通过5位专家对问卷逻辑有效性进行审核。 　　结果显示，可行占比65．7、基本可行占比34．3，表明本次调查问卷的内容和结构设置与调查对象的特征具有一致性。 　　3数据汇总本文以重庆科技学院管理类教师为调查对象。 　　发放调查问卷75份，实际收回68份，回收率为907。 　　其中有效问卷66份，有效率为88。 　　2．因子分析为准确掌握应用型本科高校教师教学能力的影响因素，本文从教学意愿、教学准备、教学知识和教学研究四个维度进行问卷调查。 　　但由于收集变量较多，不仅增加了分析工作的复杂性，而且因变量间的相关性会导致信息重叠现象的发生。 　　因子分析法通过对原始变量的重新组构，很好地实现了以较少相互独立因子变量代替原有变量的绝大部分信息，达到具有较强可解释性的目的。 　　为此，本文将采用因子分析法分别对教学意愿、教学准备、教学知识和教学研究四个方面展开定量分析，确定公共因子并对其分析，最终确定各公共因子对应用型本科高校管理类教师教学能力影响程度的排序。 　　1教学意愿、教学准备、教学知识和教学研究的因子分析在对调查问卷数据进行标准化处理的基础上，采用主成分分析法进行因子分析，结果见表1。 　　教学意愿指标的因子分析过程显示统计量为0．741，大于0．7的可接受水平。 　　同时球形检验的卡方值997．460，自由度为45，检验的显著性概率为0．000＜0．05，表明数据有效性高，所