案例设计与案例教学分析.docxVIP

　　摘要采用案例教学的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，案例情境实现的方法，须遵循完整性、真实性、典型性、趣味性等设计原则。 　　采用案例教学的目的，是让学生有较大的自主权，通过对案例的剖析、研究、归纳、总结，调动学生的积极性，也使得学生有展示自己能力的机会。 　　案例制作的着眼点在于学生实际解决问题能力的发展，案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学生更快地适应工作情景的挑战。 　　关键词案例；案例教学；情境；能力案例，简单地说，就是关于一个实际情境的描述[1]。 　　案例应用时，往往给人一些思考，如为什么会这样？怎样解决？通常，情境中会包含一个或多个疑难问题或疑难情境，同时也可能包含有解决这些问题的方法，需要我们对事物或现象的动态性把握。 　　教师在理论教学过程中，有针对性地引入案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析和展开讨论，可以帮助学生加深对理论知识的理解，有效地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　在实际教学过程中，通过引用案例进行的教学，是针对一个典型的、真实事件的再现与思考，是对已经发生的事实的反思与探讨。 　　它重视的不是最后的正确结论，而是在学生的参与下得出正确结论的过程，案例教学即有利于传授知识，又有利于培养学生能力。 　　因而，采用案例教学，对于培养学生的应用技能大有裨益。 　　1案例中的事件有几个鲜明的特征⑴发生的事件。 　　案例展示的都是一个又一个的事件，作为事件，就不能是对事物的静态的描述，而应展示事件演进的过程。 　　⑵事件中包含有问题或疑难情境[3]。 　　换言之，只有那些含有问题、矛盾、对立、冲突在内的事件，才有可能构成为案例，简单的白开水式没有问题在内的事件，不能称之为案例。 　　⑶事件具有典型性。 　　通过这个事件，可以反映一定问题，可以在一定程度上说明类似的情况，可以给学生带来这样或那样的启示。 　　⑷事件是真实发生的[3]。 　　案例读起来生动有趣，像一个故事一样，但这样的故事必须是真实发生的，杜撰出来的故事即使再有趣，也不能称之为案例。 　　⑸案例在教学中的运用是案例教学最为突出的特征，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。 　　案例教学是发展技能的重要渠道，而技能是解决问题的有力武器。 　　案例教学通过对实际案例的运用，有利于学生加深对基本原理的理解，更好地将理论运用到实践中，去解决实际问题。 　　2案例教学法的优点⑴有利于促进学生自主学习。 　　案例教学法从问题入手，鼓励学生自己主动分析问题、分析案例，有利于激起学生的参与意识，增强了学生的进取梢神。 　　有利于促进学生自主学习。 　　⑵有利于学生进一步认识事物的本质和规律。 　　案例可以把抽象的原理、概念等具体化，让学生通过实际情景设身处地的分析处理某一问题，有利于学生进一步认识事物的本质和规律，正确地对基本方法进行选择和运用。 　　⑶有利于培养学生分析和解决问题的能力[4]。 　　由于案例具有典型的教育背景，并能够给出一定的信息或启示，因此案例教学提供了培养学生怎样根据实际问题，如何运用基本原理、基本方法去解决实际问题的环境，学生以案例中的角色发表不同的观点和解决问题的方案，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　⑷强调理论与实践相结合。 　　案例教学的过程本身就是理论联系实际的过程，它有利于学生把所学的理论知识运用到实际问题中，达到学以致用的目的。 　　⑸案例教学大大缩短了教学情景与实际工作情景的差距[3]，可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。 　　3案例的制作案例教学的前提是案例制作，案例的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展。 　　因此，制作案例应符合一定的原则案例反映的是真实发生的事件，描述的是现实生活中的真实情境，应能反映一定的问题，应有一些悬念，应有一些情趣，可以给学生带来这样或那样的启示。 　　案例制作应遵循以下原则。 　　⑴案例设计要有一个从开始到结束的完整情节[3]，案例的叙述要尽量简洁清晰、开门见山，同时注意处理好事件中的一些戏剧性的突变，使得案例直观明了、富有悬念。 　　⑵案例的一个重要特征就是它的真实性。 　　真实才有价值[4]，才能引起学生的注意，启发和教育的功能才能得以发挥。 　　这里注意，案例的选择应契合实际。 　　如从实际岗位工作任务中进行选取，从报刊杂志、电视节目中寻找，如果凭空捏造就毫无意义。 　　⑶案例设计要注意趣味性，使得案例生动有趣、引人入胜。 　　⑷案例设计要把事件置于一个时空框架之中[3]，即要阐明事件发生的时间、地点、背景等。 　　⑸案例设计要把握主线、突出主题，集中体现一个中心论题。 　　⑹典型性是案例事件的重要特征，即案例的设计应能有效地反