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工学矛盾对继续教育的影响 摘要：工学矛盾是影响教师继续教育的重要因素。由于教师的工作和生活压力，不仅使他们很难抽出时间和精力全身心地投入到继续教育的学习之中，而且繁重的工作和生活压力与继续教育中存在的不足和问题混杂在一起，又严重地影响了教师参与继续教育学习的兴趣。造成教师继续教育的效果不能尽如人意。因此，有效解决教师继续教育中的工学矛盾，成为提高继续教育效果和效率的重要内容。 关键词：工学矛盾；教师继续教育；影响 所谓工学矛盾是指教师的工作和接受继续教育的学习之间的矛盾。教师的工作压力大，不仅因为教书育人的规范性和复杂性，而且还有考试和升学的压力，使工作占据了教师的大量的时间和精力，他们很难从繁重的工作中挤出时间和精力参与继续教育学习，即所谓的工学矛盾突出。加之继续教育时间安排和内容选择方面存在一些问题，使教师参与继续教育的热情和兴趣大打折扣，又进一步加剧了这种矛盾，严重影响了教师继续教育的质量和效果。 一、教师继续教育的目的和要求 教师继续教育的目的是提高教师素质和教育教学水平，促进教育教学工作顺利而有效地进行，因此，教师继续教育要求必须全员参与，终身学习。（一）教师继续教育的目的。教师继续教育的目标是继续教育有效进行的保障，是继续教育的核心和关键。教育部在《中小学教师继续教育工程方案（１９９９—２００２年）》对继续教育的目标进行了分类表述。０－１年教龄中小学教师的培训目的是“通过培训使其巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应中小学教育教学工作。”一年以上教龄的全体中小学教师：“通过培训，使中小学教师逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，适应实施素质教育的需要。”骨干教师培训的培训目的：“通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高。提高他们实施素质教育的能力和水平，发挥他们在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用，使其尽快成长为教育教学专家，学科带头人和骨干力量。”从上述培养目标中可以看出两个方面的特点，一是培养目标是针对教师队伍中不同对象群体，有针对性的设置的，具有明显的层次性特点，突出了因人培训的原则。二是面对不同群体的培养目标之间，具有内在的联系性，是由简单到复杂，促进教师成长的顺序性过程，体现了教师继续教育的整体性和系统性。而两个方面的最终结果就是全面提高教师的素质，适应实施素质教育的需要，促进教育教学工作规范而高效地展开。（二）继续教育的要求。教师继续教育作为教师终身学习和发展的主要形式，在教育部有关文献中，不断地加以强调，《中小学教师继续教育规定》中明确指出“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”，《教师法》也将教师“参加进修或者其他方式的培训”写在了教师享有的权利中。《教师专业标准》更是将“终身学习”作为贯彻始终的理念加以强调。《国家中长期教育改革和发展纲要》则单独设立一章，对继续教育进行强调，指出：“继续教育是面向学校教育之后所有成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身教育体系中的重要组成部分。”从上述引述的相关文件中可以看出，接受继续教育不仅是教师的权利，而且是教师的义务，只有坚持不断接受继续教育的终身学习，才能使自己的教育教学始终保持与社会发展、观念进步的一致性，才能真正肩负起教书育人的责任。 二、教师继续教育中的工学矛盾 （一）教师的工作任务，生活负担等压力。教师的工作繁重而琐碎，不仅教学自身由于教师编制的原因而超负荷，更有考试排名的压力（虽然教育主管部门不允许排名，但许多地区和学校依然沿续着排名的做法），而排名又往往与教师业绩考核、竞争上岗直接相关，给教师带来巨大的压力。同时，教师收入虽然比较稳定，但水平不高。生活方面同样承受着压力。从总体情况看，城市中小学教师生活方面的压力较轻，但教学工作中的压力沉重。农村中小学教师相比之下工作压力较轻，但生活压力沉重。当然，有些农村学校的教师教学工作的压力也非常大，一些农村中小学教师甚至要上几门课。无论城市还是农村中小学教师，除了教学工作和生活方面的压力之外，还有担任班主任工作。这些沉重的工作压力和生活负担，不仅占据了教师的绝大多数的时间和精力，更让他们忙于应付，很难抽出时间和精力去参与继续教育的学习，使教师继续教育的效果受到极大的影响。（二）继续教育内容与工作需要相游离。即便是教师承受着巨大的工作和生活压力，如果培训的内容符合教师的需求，适应教师的学习兴趣，也能在一定程度上促进教师努力地参与其中。然而，教师继续教育的内容的刻板和泛泛，使这种可能性大大减少。一方面，继续教育的培训内容过于宏观，缺少具体针对性，无法与教师面对问题的解决对应起来，有的陈旧空洞，有的新鲜玄乎。无法引起教师的学习兴趣。另一方面由