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利用职业技能竞赛培养高职学生综合素质的实践 摘要：高职院校是培养高素质技能型人才的重要 阵地，应充分认识到职业技能竞赛在高职人才综合素质培养 中的积极功能，将职业技能竞赛与专业建设相结合，更好地 发挥职业技能竞赛，促进高职教育教学改革，提高高职学生 人才培养质量的积极作用。 关键词：高职教育技能竞赛学生素质 高职院校作为人力资源开发的重要机构，培养适应社会 需要的高素质技能型人才，是其人才培养的出发点和落脚 点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 提出，职业教育要把提高质量作为重点，明确开展职业技能 竞赛是提高教育教学质量的重要手段之一。职业技能大赛， 既是对职业教育质量和办学水平的检验，又是推动职业院校 深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。 如何以技能大赛为契机，提高高职院校教学水平，实现职业 技能大赛与高职人才培养相融合，对高职教育和职业技能竞 赛的发展都具有必要性与现实意义。 一、高职院校职业技能竞赛的现状 （一）高职院校职业技能竞赛的机制和体系尚需完善。目前，高职院校都比较积极主动地参与各类职业技能大 赛，但对于职业技能竞赛制度的接受还比较被动。（1）国家、 省市级组织举办的职业技能竞赛项目具有局限性和前瞻性 的特点，即有些高职院校能参与而有些高职院校不能参与， 特别是行业性比较明确的高职院校更是如此；（2）当国家、 省市级组织举办学生技能大赛时，绝大多数参赛的高职院校 会临时将少数师生集中进行集训后再参加竞赛；（3）大多高 职院校没有健全的竞赛机制和完善的竞赛体系，不能常态性 地组织学生参加技能竞赛。 （二）高职院校职业技能竞赛的高水平指导教师缺乏。 高职院校职业技能竞赛的高水平指导教师缺乏。目前在 高校，教师的注意力被太多的事物所吸引，评职称、做科研、 搞项目，还有的教师在外面开公司，真正能把大部分精力投 入教学工作的是少之又少，而愿意指导学生参加学科竞赛的 教师，更是凤毛麟角，很多情况下都是作为一种行政任务去 完成。没有优秀且负责任的指导教师，学生的竞赛成绩可想 而知。如何调动教师指导学生参加竞赛的积极性，除做好教 师的思想教育工作外，学校的导向性政策扶持、有力的奖励 机制、良好的实验平台也是必不可少的。此外，指导教师应 形成一个团队，老中青结合，以保证学科竞赛指导的延续性。 二、高职院校职业技能竞赛对促进学生综合素质提高的 积极作用 （一激发高职学生学习动力，促进学风建设 积极作用 （一 激发高职学生学习动力，促进学风建设 学习动力是激发学生持续学习并将学习导向某一目标 的原动力，是学风建设中不可缺少的一个关键因素。职业技 能竞赛的开展，学校应积极动员广大同学报名参加比赛，动 员学生参与比赛的过程，是对学生的要求和鼓励，也是对学 校学风建设的一种促进。学生准备参加比赛的过程和比赛的 结果会对其他同学的学习产生积极的影响，使学风建设有一 个长效有力的推进器。 （二）引导高职学生明确岗位技能方向，提升职业技能 水平 形式多样、内容丰富、特色鲜明的职业技能竞赛活动， 可引导学生认知职业素质内涵，明确岗位技能提高方向，指 明提升素质道路，使高职学生展望自己在未来职业岗位上的 价值，明白自己应该掌握的核心职业技能、平时的学习重点 及学习方法等，增强学生课外学习技能的自我管理意识，提 高学生的职业技能和综合素养。 （三）拓展高职学生第一课堂知识，增强学生核心竞争 目前，各高职院校的师资力量、实验设备、实践基地建 设相对于学生而言较欠缺，导致学生有效实践不足。因而， 各高职院校应积极参与职业技能竞赛，通过大范围选拔、分 阶段选拔等手段，强化大部分学生的动手能力，增强学生的 实践能力，强化学生深化理解理论知识，将第一课堂的实习、 实践机会有效扩展，对第一课堂实现有益补充，显著增强学 生核心竞争力。 （四）打造高职院校“双师”素质教师队伍，提升教学 水平 高职教育倡导工学结合，它的核心特征是理论教学与实 践教学结合，科学性与实用性相结合。这不仅要求教师具有 丰富的理论知识，更要求教师具有丰富的实践经验和较强的 实践操作能力，能够演示实践操作、真刀实枪地传授技艺。 高职院校教师要适应高职教育的规律，从传统的“传 道、解惑、释疑”转移到“授业、传授技艺”，从“以教师 为中心”转移到“以学生为中心”，更需要尽快提高教师的 职业技能水平。毫无疑问，学生职业技能竞赛是教师学习和 提高职业技能水平的有效途径之一。 三、高职院校职业技能竞赛要与人才素质培养融合 （一）高职院校职业技能竞赛要与专业建设、教学改革 紧密结合。 职业技能竞赛是一个系统工程，职业技能大赛技术含量 高，职业技能复合度要求也高。一方面，需要充分考虑不同 高职院校的行业特点、地域特征和人才培养模式，把一些与 竞赛有关的课程纳