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利用智慧教育推进小学科学项目学习 一、教育背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“我国 教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好 教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小 学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就 业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺 《新课程改革纲要》明确提出了基础教育课程改革的 具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时 成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、 繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学 生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴 趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程 实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以 及交流与合作的能力。 随着新课程改革理念的不断深化，教学手段和学习方 法也在不断进步，从传统的讲授法到现在的科学探究，小学 科学越来越贴近生活，以生为本的理念也越来越被人们接 受。科学课虽然给学生提供了动手探究的机会，但学生自主 学习的主体作用还不能得到充分体现。项目学习是以学科概 念和原理的教学为中心，通过学生制作某一个特定的“产品 或完成某一项特定的“任务”，将学到的理论知识和现实生活 中的实际问题紧密结合，并使技能得到提升。因此，项目学 习是符合课程改革发展的，是有利于培养学生核心素养的学 习方法。在信息化水平不断提高的今天，让项目学习插上智 慧教育的翅膀，必将全面提升教学的效率与效果。 二、智慧教育对项目学习的推进作用 提高数据信息收集、整理、分析的效率。 科学就是用事实说话，小学科学最本质的内涵就是探 究活动。在探宄过程中要用事实说话，如实地记录观察到的 各种现象，这是科学探宄的基本功。综观历史上任何一位伟 大的科学家，他们的科学研究都有详细的实验记录。科学记 录是学生最好、最真实的教科书，因为它记录了学生科学思 维的轨迹，这是他们研究的经历，也是他们探究活动中一种 重要的实验证据。 在项目学习中，我们需要不停地收集各种数据以助力 项目学习的开展，除了探究实验中需要记录的实验数据外， 还需要记录学生参与情况的数据、教师的评价、学生之间的 互评、学生的自我评价等等，这些数据量比较大，而且记录 非常繁琐，记录完成后还要对这些数据进行整理、分析，这 样才能保证探究实验的顺利进行，才能保证项目学习的顺利 开展。在传统教育环境下，仅仅记录就需要付出大量的人力 与时间，在智慧教育环境下，我们可以利用各种软件，把这 个繁琐的记录过程分工合作，既锻炼了学生的合作意识，也 提高了项目学习的效率。 在数据分析阶段，虽然我们要培养学生的数据分析能 力，但很多项目学习仅仅依靠小学生自己的分析处理是远远 不够的，很多情况下需要教师指导学生进行分析，而在小学 阶段，有些数据分析远远超出了小学生目前的数学水平，会 导致项目学习无法推进。这个时候，我们完全可以利用各种 软件来进行分析，这样就降低了数据分析的难度，也激发了 学生的探究兴趣，有助于推进项目学习的开展。 基于数据改进课堂教学策略。 在课堂上，很多教师教得很苦，苦在自问自答，代替 学生的想法，代替学生的思考，代替学生动手......唯恐没有 给学生最好的引导、最好的知识传授，但是最后却在抱怨： 这些孩子，学了一，就会一，怎么一点迁移意识都没有! 其实，造成这种结果的，正是教师缺少具有结合教学内容和 学生的实际认知水平选择和运用教学策略的意识。还有的教 师频频发问，几个颇有灵性的学生频频作答，一堂课下来， 热热闹闹，顺顺利利，圆圆满满。可是这样一来，优秀生永 远优秀，学困生怎么使劲都提不上，两极分化特别严重。而 造成这种结果的，正是教师没有结合学生的实际情况去选择 和运用教学策略。 在智慧教育环境下，我们可以依托各种教学工具，提 前对学生的学前状态进行摸底。利用教育软件可以很轻松地 整理归纳出学生对哪部分内容己经熟练掌握，不需要再重复 性讲解，学生对哪部分内容还不够明白，需要进行重点讲解， 学生对哪部分内容非常感兴趣，可以进行充分拓展，根据学 生的实际情况改变课堂教学策略，这样才能激发学生的学习 兴趣，提高学习的效率。当然也可以利用工具软件对教学重 点中学生的掌握情况进行分析，然后根据学生的掌握情况进 行针对性讲解，在教学中就可以重点和掌握不够好的学生互 动，既照顾到了全体，也照顾到了个体。同时，可以根据学 生的掌握情况分层布置作业，这样才能保证，学得好的能更 进一步，掌握不够好的，打好基础。在项目学习中，还可以 利用数据分析出各个小组的学习状态，或者某个人的学