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利用互动反馈技术，提高数学课堂教学的实效性 摘要：在数学课堂教学中，应用互动反馈技术，为学 生创设宽松愉快的氛围和灵活多样的形式，提高了学生的参 与度，帮助教师真实、及时的了解学生的学习情况、调整教 学策略，并进行课后查漏补缺，提高小学数学课堂教学的实 效性。 关键词：互动反馈小学数学课堂实效性 中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号: 1003-908205-0205-01 课堂教学是教与学的信息传递与反馈的过程。教师按 照一定的计划向学生输出一定量的信息，学生接受信息后产 生的结果再反馈给教师，教师通过分析、判断、对信息的再 输出进行调控，以便变换教法、调整教学过程，使得教与学 更加和谐地发展。因此，获得及时而准确的反馈信息，不断 调整教学行为，使教学全过程处于最优化状态是搞好教学的 关键。下面我就“利用互动反馈技术，提高小学数学课堂教学 的实效性”这一方面谈谈自己的体会： 一、利用互动反馈技术为学生创设宽松愉快的氛围和 灵活多样的形式 罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理 自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的 创造性”。数学课堂营造宽松、自由的学习环境，才能更有利 于学生的学习。过去的教学是单一的信息交流，学生必须听 教师的，现在主张信息的立体交流，老师是学生的朋友，学 生也可以是老师的老师。平等互动的关系，促成了民主氛 老师只有了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识 才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围才能使 学生真正参与到数学教学的全过程。利用互动反馈技术学生 可以将信息发布在讨论区中，师生可以像朋友一样自由的进 行讨论，从而给学生营造了一个宽松、愉快的学习氛围，以 提高数学课堂实效性，学生也乐于接受。《营养午餐》是人 教版四年级下册的一节综合应用的活动课。教材给学生提供 了 10种菜肴的营养成分含量和10岁左右儿童应从午餐中获 取营养物质的指标等相关知识，让学生判断学校提供的午餐 是否合格、自己动手搭配符合营养标准的午餐等活动。利用 互动反馈技术学生可以将信息发布在讨论区中，自由的进行 讨论，师生通过反馈情况进行有针对性的交流。学生的思维 相当活跃，他们会畅所欲言，为学生创设宽松愉快的氛 和灵活多样的形式。 二、利用互动反馈技术提高了学生的参与度 教学实践中常常有这样的困惑：同龄的孩子中，有的 整节课始终以饱满的热情专心致志的参与到学习中去，而有 的却始终对学习缺乏兴趣和信心。还有的表现在：有求知欲， 但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动、精力不够集 中......。这样也就容易导致课堂教学实效的流失，也就是由 于缺乏参与感而造成的学生注意力的分散，因此课堂教学效 率要打更大折扣。发展性教学理论认为，没有对教学活动的 主体参与，主体就不可能取得成功。面对众多的学生，教师 难于及时、准确、全面地掌握学生练习的实际情况，难于做 到让学生之间进行充分的交流。利用互动反馈技术，可以让 全体学生平等的、平和地参与到学习的过程中来，解决了不 表现、忘了表现、过于表现的问题。它可以让“胆怯”的学生 在放松的状态下“发表”自己的见解，它可以迫使“游离”于课 堂之外的学生回归到课堂活动中来。运用互动反馈技术调动 大面积学生学习的积极性，提高了数学课堂的实效性。 三、利用互动反馈技术能帮助教师真实，及时的了解 学生的学习情况、调整教学策略 教学是面向全体的活动，学生的个性不同，思维发展 水平不同，他们主动参与学习的态度不同。有的学生注意力 不集中，时常游离于学习活动之外，收不到应有的学习效果。 还有的学生过于表现自己，剥夺了他人的思考和发言权利， 时常影响教师对全体的关注。常规教学手段在解决课堂信息 反馈方面始终存在效率偏低的问题。老师和学生之间的反 馈，只是存在老师和部分学生之间，而且只是一种简单的反 馈，这样以点带面，老师就不能全面掌握学生学习的情况， 就不能及时准确地调整教学。因此，获得及时而准确的反馈 信息，不断调整教学行为，使教学全过程处于最优化状态， 是搞好“互动反馈式”教学的关键。《分数的基本性质》是人教 版五年级第二学期《分数的意义和性质》单元的一个教学内 容。我在设计以下的教学环节：去年的中秋节呀，李奶奶家 的孙儿小红、小明、小兵都来了，家里可热闹了。李奶奶笑 得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩 子们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的 1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵， 奶奶分这块月饼的3/9给你，你们同意吗？ ”奶奶的话刚讲 完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多， 分给我的少！ ”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心! 只有小兵在偷着乐。 同学们，你们觉得奶奶公平吗？ A.公平B.不