略论大成教育.docVIP

略论大成教育（摘要） ??? 人人都需要成功，人人都渴望成功。“教育教学过程的本质就是帮助学生成功”（柳斌）。旨在培养人的成功素质的成功教育，能最好地培养人的主体性素质（最根本的成功素质），最好地抓住“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育的核心——主体性教育，最好地抓住“教育教学过程的本质”——“帮助学生成功”，帮助学生成为成功者。因此，我们的整个教育，应重在成功教育。 　　大成即大的成功或成就，包括巨大、伟大的成功，杰出、辉煌的成就。大成教育是按照教育要“三个面向”的要求，以充分开发人的巨大潜能为基点，以全面培养人的大成素质为中心，以使人们普遍获得大成为宗旨的教育。它能使受教育者都获得大成，成为大成者，即成为杰出人才，成为英才、天才，成为伟人、巨人。 　　大成比一般的成功能给社会带来更大的贡献，给个人带来更大的幸福，实现人更大的社会价值与自我价值。因此，培养大成者的大成教育，比培养一般的成功者的成功教育，无论对社会或对个人都具有更大的价值。 　　人皆可为大成者 　　科学研究证明，人人都可获得大成，人人都可成为大成者，成为伟人、巨人。古人所说的“人皆可以为尧舜”，“涂之人可以为禹”，已经得到了现代科学的充分证明。一家专门研究天才、伟人及其大脑的著名科学机构——俄国莫斯科智力研究所，在进行了多年绝密保护的研究之后，得出了一个最终的结论：迄今为止，透视伟人、天才大脑的结果，所发现的最大秘密就是毫无秘密！马克思早就指出：“搬运夫和哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多。” 　　人人都可成为大成者，不仅因为大成者——伟人、巨人与常人的天赋差异极小甚至毫无差异，更因为人的潜能大得惊人。 　　本世纪初，著名心理学家威廉·詹姆斯发现：一个普通的人只运用了能力的10%，还有90%的潜力。 　　1964年，心理学家玛格丽特·米德研究发现：每个人只用了他的能力的6%，还有94%的潜力。 　　1980年，蜚声世界的心理学家奥托认为：“据我最近估计，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。”也就是说，人类潜能96%还未开发。 　　上述科学数据清晰地表明这样一种趋势：社会愈前进，科学愈发展，对人类潜在能力的探索愈深入，就愈发现人类潜能之巨大。 　　当今世界鼎鼎大名的控制论奠基人之一维纳认为：“可以完全有把握地说，每一个人，即使他是做出了辉煌创造的人，在他的一生中利用他自己的大脑潜能还不到百亿分之一。” 　　由于人人身上都存在着无比巨大的潜能，因此，只要积极开发和运用自身的潜能，人人都能大成。 　　三岁还一点儿不会说话的“弱智儿”，反应迟钝，笨头笨脑，经常被同学和老师嘲笑的爱因斯坦，成了人类天才的物理学家、相对论的创立者。成绩在班上倒数第一，被校长认为是根本不堪教育的低能儿，上小学不到3个月就被赶出学校的爱迪生，成了世界发明大王。脑子很笨，被老师认为是“班级中最没出息的学生”的巴斯德，成了开创医学新纪元的人类救星。成绩经常是班上倒数第一，考大学三次都没考上的邱吉尔，后来成为威震世界的大政治家。“最伟大、影响最深远的科学家”牛顿，在学校时物理和数学学得糟糕透顶……可见，学习成绩极差的人，甚至那些被人视为弱智儿、低能儿的人，也能成为大成者，成为天才、巨人。 　　学历差的人也能成为大成者。一个师范中专生，没上过一天军校和政法学校的毛泽东，却成为用兵如神，所向无敌的伟大的军事家和震惊世界的伟大政治家。高中没毕业就辍学经商的恩格斯，竟成为天才的哲学家、经济学家、科学家，成为“百科全书”式的伟大学者。以当吹鼓手为业，靠自学成才的孔子，不但是我国古代的大思想家、大教育家，而且被联合国列为世界十大思想家之一。只上过一年多小学的富兰克林，竟成为人类史上最多才多艺的天才，在商业、科学、文学和政治领域都获得巨大成功。日本最著名的大企业家松下幸之助，只有小学四年级的学历；台湾企业“王中之王”的王永庆，只有小学文凭。发明火车的史蒂芬孙，发明飞机的莱特兄弟，大发明家诺贝尔、大科学家法拉弟、戴维、赫胥黎等等，都学历很低。可见，在学校受教育程度不高的人，甚至学历极低的人，也能成为大成者，成为伟人、巨人。 　　职业差、地位低而获大成者也大有人在。如：杂伙店的小伙计狄更斯，成了享誉世界的大作家；整天为主人种花养草、打扫庭院的园丁梭罗，成了伟大的哲学家和文学家；以装订书籍糊口的工人法拉弟，成了电磁奠基人，世界级科学家；出身孤儿，从小流落街头的卢梭，成了有名的启蒙思想家、文学家。许多世界巨头，如：“钢铁大王”卡耐基、世界船王包玉刚、香港首富李嘉诚……都是早年家贫如洗，未成年就弃学打工，地位极低。 　　年纪轻，资历差而获大成者也大有人在。如：伽利略20 岁前就挑战亚里士多德，发表自由落体的科学名著；牛顿23岁创立微积分；海森堡24岁建立量子力