小学英语五年级下册《Unit This Is My Day 》.docVIP

PEP(供三年级起始用)五年级下册 Unit 1 This Is My Day B Read and Write 　 【教学设计说明】 在小学英语教学中，符合学生知识层次、认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部分。针对五年级学生的年龄特点及认知规律，按照教材设计意图和高年级段阅读教学的建议，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，将语言学习和学生阅读能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中。 本课时教学设计围绕教材提供的对话内容展开，达成的教学目标是: 能够听、说、读、写本课时句型：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking；能够听、说、认读句子：The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either；能够运用所学词汇、句子谈论表达周末活动；能够正确朗读语篇、获取语篇的信息，在阅读的基础上进行仿说仿写。 采取的主要教学策略是： 1．以旧引新，听说并行，成功铺垫。 本课教学从学生已有知识出发，说唱歌谣导入，以旧引新，直奔“周末活动”主题。通过自由对话和猜测Zip 和Zoom的周末活动，激活学生已有的知识积累，对前置知识(如do homework, read books, do housework, play chess等动词词组)进行复现，为本课进一步谈论周末活动话题奠定一定的语言基础。 2．问题引读, 分步推进，加深理解。 在阅读教学中,问题引读是很重要的教学策略，速读、扫读、略读、精读相结合也是非常重要的教学策略。略读可以帮助学生快速了解文本大意，抓出关键信息。而精读则可以帮助学生更细致地理解语言知识、了解语言构造、掌握新的词汇、吸取写作的方式、方法。 通过回答What do Zip and Zoom do on the weekend? 这一问题，引导学生跳读、寻读，整体感知文本，找出问题的答案，提高学生在阅读中抓主要信息的能力。 通过回答What do they usually/often/sometimes do on the weekend?和Can they play football or go hiking this weekend?这一问题，引导学生自主细读短文。采用划关键词的方法，找出答案，完成表格，提高学生整理、分析信息的能力。 通过回答Can they play football or go hiking this weekend? 这一问题，引导学生在读中获取信息、理解文本、学习语言、体验交流；并在完成任务的过程中，明确阅读目的，提高阅读兴趣，训练阅读方法，培养阅读能力。 通过引导学生提问质疑，激活思维，拓宽思路；通过在文本阅读中频繁运用“How do you know?”引导学生关注文本，为有声、有形、有情的语言学习铺路奠基。 3.围绕主题，任务驱动，适当拓展。 在整个教学过程中，我以谈论“周末活动”为主线开展教学并贯穿始终，以听、说、读、写为布局，以语篇推进，加强过程指导，层层递进地展开语言知识的学习、文本的阅读和话题的仿说仿写，让学生充分享受“Learning by doing, learning by using”所带来的愉悦。 在完成课文文本的读写训练之后，让学生进行角色扮演，复述文本，进而谈论自己的周末活动；呈现关于Zip和Zoom周末活动的续篇文本，要求学生根据阅读提示，通过自主阅读，完成选择填空的阅读理解练习。文本复述和拓展文本的提供既增强了英语学习的趣味性，又达到训练思维、提高语言技能的目的。 任何一项教学策略，无论多么具有说服力，都莫过于激发学生的学习兴趣。针对不同知识层次的学生和不同难度的教学素材施以适合的教法，使学生学会从阅读中提取知识和意义，体会阅读技能的成功运用，并带动其他语言技能的发展，最终成为独立的阅读者是我在教学中不懈的努力所在。我的这一教学理念在本课中得到了很好的诠释。 【教学过程】 Step 1: warm up Let’s chant:P.2 Free talk: T: What do you do on the weekend? Ss: I usually go swimming. Ss-Ss T: Yes, you can do many things on the