《学前教育诊断与咨询》作业第2次答案.docVIP

《学前教育诊断与咨询》作业第2次 一、简答 1.教师在指导游戏活动时，要正确处理好哪几对关系？ 学习与娱乐：游戏对幼儿来说其价值不不仅是满足快乐，更重要的是在满足 快乐的同时获得发展； 规则与自由：规则与自由是相互对立的和依存的。没有规则的制约，就不可 能有自由。所以幼儿游戏中的自由必须建立在一定规则约束的基础上。 现实与创造：游戏中幼儿用自己的已有经验来反映现实生活，当有情节超出 了幼儿的经验范围，它们就会通过想象来弥补。 自主与指导。在教师指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的 发展。 2.简述学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法。 答：学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法有观察法、谈话法、作品分析法、 3.学前教育机构物质环境的涵义与一般要求。 答：学前教育机构物质环境是指为适应学前儿童教育和保育需要而创设的各种设施与设备。 学前教育机构物质环境的一般要求是： 1）物质环境应具有功能性； 2）物质环境应具有安全卫生性； 3）物质环境应具有经济性； 4）物质环境应具有美观性。 4.学前教育机构心理环境的涵义与一般要求。 答：学前教育机构的心理环境是指影响生活与其中的个体的一切人际关系和情感氛围。主要包括：教师与幼儿之间、园长与教师之间、教师与家长之间的人际关系与情感氛围。它是保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件，也是幼儿学习的重要途径。 学前教育机构心理环境的一般要求是： 1）从宏观看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系是平等的社会成员关系。 2）从中观看，幼儿有受教师、家长教育和保护的权利，教师与家长、园长与教师之间是平等的合作关系。 3）从微观看，教师与幼儿之间是动态的、多样化的的关系，其角色随活动的变化而变化；教师与家长、园长与教师之间是互相合作的关系。 4）从本质上说，幼儿园的心理环境应该是自由的。 5.简述学前教育机构信息环境的涵义与一般要求。 学前教育机构信息环境是指影响生活与其中的个体的学习和生长的各种信息源的综合。包括：幼儿的信息环境、教师的信息环境和家长的信息环境。 学前教育机构信息环境的一般要求是： 1）幼儿信息环境的要求 2）教师信息环境的要求 3）家长信息环境的要求。 二、论述 1.试分析目前我国幼儿园游戏环境设置中存在的问题。 答：目前幼儿园游戏环境设置存在的问题是： 1）幼儿园游戏环境设置缺乏刺激性；游戏环境的设置应该是以再现幼儿已有的经验以及引导幼儿向着其“最近发展区”发展为目的的，它的作用在于激发幼儿通过与环境的相互作用而获得发展。而目前在游戏环境设置中，有的提供了开展某种游戏的地方，却没有相应的玩具材料，幼儿即使有兴趣也无法将游戏玩下去；有的虽然提供了玩具和材料，但这些玩具和材料不符合幼儿的实际经验水平，要么因为太简单激不起幼儿的兴趣，要么要求太高、太难而不能使幼儿产生兴趣。 2）游戏环境的设置缺乏层次性；目前有不少幼儿园游戏环境设置千篇一律、没有个性。她们所提供的玩具在数量和种类上是相同的；成型玩具和未成型玩具在比例上也是相同的；幼儿玩游戏的主题类型和区域的数量也是相同的；玩具材料提供杂乱无章，既不配套也不成比例。这种体现不出幼儿年龄特点层次性的游戏环境，是不符合幼儿身心发展规律和需要的。 3）幼儿园游戏环境设置缺乏合理性；幼儿游戏环境的设置，主要是由教师凭借自己的主观经验为幼儿设置的，教师在不考虑幼儿已有的经验及对游戏的愿望和要求的前提下，为幼儿布置好了游戏区域。这种游戏环境的布置往往只考虑了对空间的利用，有的甚至连如何利用空间都未加关注，缺乏合理的布局，人为地制造幼儿之间的矛盾和纠纷，限制并破坏了幼儿游戏的机会和条件，影响了幼儿游戏的正常开展。 4）幼儿园游戏环境设置缺乏计划性；游戏环境作为幼儿园环境的一个重要组成部分，应该体现出其教育价值。由于教师对游戏的认识存在偏差，使得游戏环境的设置缺乏计划性。教师在为幼儿提供的游戏主题和材料时，没有考虑“为什么”、“怎么样”提供既符合幼儿生活经验又能促进其向着“最近发展区”发展的环境。使得幼儿园的游戏主题和情节的发展总是停滞不前。正是由于这种游戏环境缺乏教育的计划性，致使幼儿园游戏成为可有可无的活动。 2.结合实际分析目前我国幼儿园游戏环境设置的对策。 答：为幼儿开展游戏设置符合教育要求的合理环境一般可以从以下方面考虑：第一、为幼儿开展游戏设置丰富的游戏环境 所谓丰富的游戏环境一方 面是指有足够的游戏空间和场地有多样性的可变化的游戏材料有充足的游 戏时间以及多样性的游戏同伴等这是开展游戏的所必须的条件。另一方面是指 游戏环境具有刺激性不光在数量上能够满足幼儿的需要在质量上也要满足 幼儿不断的变化需求。 第二、为幼儿开展游戏设置有计划的环境 第三、为幼儿开展游戏设置合