《钠的化合物》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《钠的化合物》教学设计 学科：化学 教师：张静 编号：诱思探究（师）字第065394号 手机号河北省沙河市第二高级中学 《钠的化合物》教学设计 河北省沙河市第二高级中学化学组 张静 一、课程分析：化学是以实验为基础的学科，让学生动起手来，既能激发学生兴趣，也能提高学生的实验能力和创造思维能力。该课知识较简单易懂，课本只是做了几个演示的实验，同时直接给出了原理，指出该原理的用途。学生看了能明白，但印象不能很深刻。本课程的地点设在实验室，让学生自己动手作一些趣味性试验，即把演示实验改为学生分组实验，同时让实验变的更加奇妙，从而激发学生对未知事物的探究心理，很自然地就掌握了知识。 二、学情分析：本学校学生很多来自农村，对一些事物的了解及学生本身的视野面并不开阔，所以为了能使他们对这节课提起兴趣，必须做好充分准备，如：把学生分组搜集相关资料。 另外，本班学生虽属于尖子班，但也不乏存在思维慢的学生，为了适应不同层次的学生，有必要设置多种题，如分组做不同层次的习题。使学生均有成功的喜悦，从而增强每位同学的自信心，激发学习化学的极大兴趣。“兴趣是学习最好的老师”。 三、设计理念： 1．用几个趣味性实验激发学生兴趣，让学生的思维活跃起来，使他们产生急于求解到答案的急切心情，很自然引入本课内容。 2．由学生自己讨论分析原因找出答案，分组写出结果并由各组共同讨论总结。 3．最后针对性地做些练习，对该课进行巩固。 4、通过动手实验，认识与解决未知化学问题，使学生热爱科学，尊重科学，感悟到科学研究的魅力。 四、学习目标： 1.学生通过自己探索来掌握钠的重要化合物的性质及用途 2.通过碳酸钠与碳酸氢钠与酸反应和热稳定性的对比实验,掌握它们的性质及鉴别方法 3.培养学生的观察能力;训练学生用对比的方法认识事物和全面地分析事物的逻辑思维能力；提高学生的实验能力和创造思维能力。 4、通过阅读侯氏制碱法对学生进行化学史教育及爱国主义教育。 五、教学流程： 1、课前任务准备 首先把全班40人分成四个小组，每个小组内分工不同，由小组组长安排分工，给学生布置任务，让他们带问题搜集资料或预习课本；小组内先整理消化自己查找的信息资料或讨论的结果，然后与其它小组交换资料，交换学习心得。布置的问题：①能灭火的物质有什么？ ②潜水艇和呼吸面具中利用了什么原理？ ③家用发酵粉的主要成分是什么？利用了什么原理？ ④纯碱如何制得的？ （设计意图：锻炼学生的积极性和合作性，提高他们的参与和学习的热情。） （简要实录：学生查找或预习的结果①常见的有水、二氧化碳、沙土等②过氧化钠与二氧化碳的反应③家用发酵粉的主要成分小苏打，利用了发酵过程中酸与小苏打的反应④利用了碳酸氢钠溶解度小并易分解的性质。） 2、棉花团着火 进入实验室，出示过氧化钠样品，请同学们归纳出它的物理性质，并做两个实验： （实验1：滴水生火）摆在每组面前的是玻璃片上的一团棉花（其中包裹着过氧化钠）。 教师引导大家，注意观察棉花里的物质，然后用滴管向棉花上滴水，并观察现象。(着起火来) （实验2：吹气生火）摆在每组面前的是蒸发皿里的一团棉花（其中包裹着过氧化钠）。 教师引导大家，用导气管向棉花上吹气，并观察现象。(着起火来) （设计意图：通过自己探索来掌握钠的重要化合物的性质及用途，锻炼学生的动手能力） （简要实录：学生在实验的激发下，思维迅速扩散开来，每位同学的脸上都充满疑惑，自己知道的能灭火的是水和CO2，而现在它们却使棉花团着起火来呢？于是各组开始讨论分析。有的同学想到所用物质，要使棉花燃烧起来需要什么样的条件呢？两个实验如何达到这个条件？其中又发生了什么化学反应呢？一系列问题需要大家自己来解决。最终问题解决了，疑惑解开了，学生也掌握了过氧化钠的两个重要性质：1、过氧化钠与水的反应;2、过氧化钠与二氧化碳的反应，两个反应均为放热反应，且反应时生成氧气，很自然棉花团就着起火来。他们很开心的学到了东西！） 教师引导：利用过氧化钠与二氧化碳及水的反应有什么用途，除此之外还有什么性质？请同学们各抒己见。 （设计意图：使同学们不局限于课本知识，联系实际激发学生思维，拓宽他们的知识面。） （简要实录：学生做片刻思考之后，思维活跃起来，都积极举手发言，有的为了让老师能看到自己，高高的举了双手。） 以下摘自部分同学的发言： 杨静：过氧化钠中氧的化合价比较特殊，与双氧水中的氧类似，应该有强氧化性，是不是可以使酚酞试剂先变红后褪色呢？（该同学用实验验证可以出现此现象）。 赵栓：人体呼出的气体主要含二氧化碳，而需要的是氧气，那么可以应用在太空旅行、潜水艇