小学语文年级上册《小动物过冬》教学反思.docVIP

苏教版二上《小动物过冬》教学反思 月初，我有幸在区激情自主课堂小学语文现场会——北山二小“以情智小先生为载体，打造激情自主课堂”展示专场上了一堂公开课，这是展示我班小先生自主引领课堂的平台。 我与孩子们一起学习《小动物过冬》一课。课文一揭题，我借助“冬”字字理的讲解，唤起学生对冰天雪地的记忆，并让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的过冬体验，拉近了学生与文本的距离。课题中的“物”是个生字，请“识字小先生”抓住部首讲解字源，引导学生识字兼顾音、形、义，并及时用写字板书写，使学生记忆深刻。在识字环节，请小先生指导大家学习互相指导，互相纠正，互帮互学，这种学法改变了以往课堂中一问一答的识字方法，使学困生不再感到有压力，大大提高了学生的学习积极性，在互教过程中提高了识字能力。 通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性。丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。图文对照识字、语言环境中识字、运用中巩固识字和对对卡等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。生字的认读、检查也是形式多样，如采用学生自己认一认、同桌互相教一教、去掉拼音认一认、教师重点查一查等多种形式，由易到难，循序渐进。力求使识字教学面向全体，扎实有效。 同样，汉字是我们中华民族的瑰宝，写好字必须从练好“横，竖”等基本笔画入手，还要注意字在田字格中的占位。我的出发点就是请“写字小先生”为孩子们示范、讲解，让孩子时刻都有对照，谁的字写得最认真。在写字开始时，“姿势小先生”的“提笔就是练字时，头要—正，肩要—平，臂要—开，足要—安！”响亮的儿歌提醒，同样起到了警示作用。 当然，在教学中，我也存在着困惑：低年级孩子模仿能力强，驾驭课堂能力相对弱一些，孩子们愿意模仿老师和别的同学的一举一动，整堂课往往一个模式下来，使孩子少了年少的天真、随意。正如课堂上出现了小先生否定同学“物 动物”的组词，而要求同学必须组“物体”的小笑话。这需要在今后的课堂中进一步改进，还学生以自己的天性。 每位学生都当“小先生”，倡导“小先生”互助学习。“给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育”，为构建一个生活化的语文课堂提供了有效的载体，打造激情自主课堂，将是我不懈的追求。