小学语文二年级《浅水洼里的小鱼》字教学评课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 生字与生命的美丽邂逅 ——二年级《浅水洼里的小鱼》识字教学评议 风停了，浪息了，小鱼也回家了，大海安详而美丽，那是在感恩师生的善举，也是在深深地思索吧！大家好，我是来自娄底先锋实验学校的尹喜华，娄底二小陈老师执教的《浅水洼里的小鱼》带给了我很多温暖，也引起了我对识字教学的一些思考。细细回味整堂课，我有如下感受： 情境生动,让识字有了乐趣 《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标便是“喜欢学习汉字，有识字的愿望。”课堂上，为了激发孩子们识字的欲望，陈老师创设了一系列情境，如：开课前的猜字谜；导入时的故事讲述；特别是认读环节中“我说你找”的字卡游戏，激发了学生的竞争意识，使他们产生了主动识字的欲望，掀起了本堂课的第一个高潮；在最后的写字环节，她又设计了“写好字送小鱼回家”的活动，如果字写得好就能把小鱼送回家，并上台展示，此情此景，“把字写好的愿望”在孩子们心中油然而生。 精神熏陶，让识字有了情趣 《语文课程标准》指出：低年级学生在阅读中应向往美好的情境，关心自然和生命。本堂课是阅读教学中的识字，是在具体的语境中进行的，所以陈老师利用文本的价值，将人文精神的熏陶与生字学习融合。课前导入时，师声情并茂地讲述故事，鱼儿的命运立刻抓住了孩子们的心；中间随文识字时，师用巧妙的过渡语唤起大家对小鱼的同情，对男孩的感激与赞美；最后老师设计“写好字送小鱼回家”的活动，既调动大家一起来关心小鱼，又给了孩子们一个关注生命、在乎生命的机会，让生字与生命有了这次美丽的邂逅。大家把小鱼贴到原本漆黑、冰冷的“大海”时，“大海”顿时焕发五彩的生机与活力，孩子们在付出爱的同时又得到了美感享受。 过关检测，让识字有了效果 为了实现识字教学的目标，陈老师很注重效果检测，如＂我说你找＂的游戏，检测了字音、字形的掌握情况；＂选词填空＂环节，不仅对课文内容进行了梳理，同时也是对字形、词语运用的过关检测；特别是最后＂写好字送小鱼回家＂的环节，当堂进行听写检测，更是大胆的举措，平时我们大多把听写环节放到了第二节课，这样的设计体现了陈老师追求高效课堂的意识． 当然任何一堂课都不可能完美，我认为陈老师的课还有三个方面做得不够。 对二类生字的教学目标把握不够精准 我们知道二类生字要求会认、会写、会用,本课中的＂腰、粒、被、捡、久＂虽然是已经会认了的字，但我们不能仅仅把它们定位为会写的字，而完全忽略对字义的理解及其运用．遗憾的是，在本课的教学中无论是认读、识记环节，还是组词、造句环节，都不见这些字的踪影，试想，仅仅是进行了书写练习，并且还只是重点指导书写了＂被＂字，学生就能掌握这些字的字形、字义，就会用这些字了吗？这不得不说是目标定位上的一个失误． 对生字的理解和挖掘做得不够 在课前交流中，我发现这个班的学生对识字方法有了一定的知识储备，在识字环节中，学生也想出了许多识记的办法，但老师的引导仅限于调动孩子的已知．我们知道中国的汉字源远流长，历经几千年的演变，内涵非常丰富．如果老师在备课时能仔细研究生字，将隐藏在文字背后更有价值和意义的层面挖掘出来，如＂蒸、被＂都可追溯其字源，了解字理，用动画、图片、绘画等方法进行演示，拓展学生的视野，这些元素的加入不仅可以丰富课堂资源，帮助孩子更好地理解字义，而且能体现识字方法的多样性和趣味性，使他们更加喜欢中国的汉字文化． 总之，陈老师的这堂课点清线明，虽然存在一些缺憾，但我们的语文教学正如“山边云，走近山，云却远；水浮月，走近水，月还远”，这是一种美好的跋涉，更是一种永无止境的探索，让我们一起加油，谢谢！