小学语文年级上册《我的画》教学设计.docVIP

注重积累 综合提高 鲁教版小学语文二年级上册《我的画》教学设计 文本赏析 《我的画》是鲁教版教材二年级上册第一单元“秋天”里的第二篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感；明显的写作顺序，也是培养学生思考问题和口语表达的良好素材。总之，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。 方法简述 本课主要采用“注重积累，综合提高”的教法。 新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本节课应让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。 《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”本节课不仅体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，还体现了识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合以及教学各环节之间的密切融合，让学生在识字、学文、生活、经验等的融会贯通中实现综合能力的提高。 目标定位 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是低年级阅读教学的首要要求。这是一篇源于儿童生活，富有儿童情趣的短文，作者以优美的语言，讲述了自己画画和送画的故事，描绘了一幅明艳的“秋景画”，学生一般比较喜欢，教学时要采用多种方法让学生通过读书实践“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的三种生字需要引起重视，一种是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；一种是可以作为学习识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；一种是学生不太好懂、又不会组词的字，比如“却”，这种字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等多种生动活泼的形式让学生“喜欢学习汉字”，反复巩固记忆。 对于初入二年级的学生而言，“一抹金黄”这个词是很难理解的。根据低年级学生以形象思维为主的特点，教师应引导学生把这个词放到句中，放到生活中，放到画中，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。根据课标要求、本文特点及学生学情，本课教学目标应从以下几方面定位： 1．知识能力方面：会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字；能联系自己的生活体验把文章读通、读懂、读出情感，并把优美的词句积累于心。 2．过程方法：在入情入境的朗读中体会秋天的美丽；通过“联系上下文”理解何为“秋天的地毯”；通过“联系生活经验”理解“一抹金黄”的意思。 3．情感态度价值观：培养爱读书、多读书的兴趣与习惯，加强学生的语言、想象以及思维的训练，使其热爱自然、热爱生活的情感得到进一步的激发和培养。 教学流程 一、课前谈话： 1、师生一起做“说反义词”的游戏，引到“笑----哭”一词。 2、一生做笑和哭的两种表情，余生观察他前后的表情一样不一样。 3、师抽生用一句话说说他刚才做了什么？并引导学生说一句完整的话，或者根据情况引导学生注意说话的顺序。 4、师表述一种说法：“他刚才笑了，现在却哭了。”让学生仔细听，从而引出生字“却”。 5、一生说笔顺，师生共同板书“却”并识记。 6、师做动作，让学生观察动脑，用“却”字说话，并自然引入秋天的风景，进入课题。 【““却”字的学习的确是本课的难点，学生不会组词，也很难弄懂它的意思。老师借用学生的表情“笑——哭”引导其说话，亲切而自然，既能引起学生的说话兴趣，又能让学生深入体会“却”字转折的含义。】 二、生活导入： 师引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？在学生回答的过程中，师随机板画“果树”、“枫树”、“枫叶”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。 【字与画相结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。】 在此同时，随机引导学生进行语言文字和思维想象的扩展训练。如： 1、秋天是丰收的季节。都有什么果子呢？ 【举一反三，培养学生的发散思维，激发热爱秋天的情感。】 2、秋天的落叶可真是形状多多，颜色多多，什么树的落叶最特别也最好看？ 见过枫树的人都知道，一到秋天，满树的叶子都变 ，红通通的一片多漂亮! 3、桂花我们不常见，知道它是什么颜色的吗？说成“金色”行吗？“金色、黄色”还可以换成什么词？ 【巩固“换词”理解