沪科版数学七下8.4《因式分解-十字相乘法》优秀同步设计.docVIP

PAGE PAGE 3 “十字相乘法”教学设计 界首市陆集中学 王天治 学情分析——补充教学的必要性 97浙教版中介绍的十字相乘法这种因式分解的方法，在现行的05浙教版上对这一教学内容作了删除处理，但我觉得很有必要向学生介绍这方面的知识。首先这种因式分解的方法学生是完全可以接受的，因为十字相乘法是在学生学习了多项式乘法、整式乘法、分解质因数、整式加减法、提取公因式和运用乘法公式对多项式进行因式分解等知识的基础上，在学生已经掌握了运用完全平方公式进行因式分解之后，自然过渡到具有一般形式的二次三项式的因式分解，是从特殊到一般的认知规律的典型范例。其次这种因式分解的方法在数额上的数学学习中仍具有较强的实用性，一是对它的学习和研究，不仅给出了一般的二次三项式的因式分解方法，能直接运用于某些形如x2+px+q这类二次三项式的因式分解，再是还间接运用于解一元二次方程和确定二次函数解析式上。为以后的求解一元二次方程、确定二次函数解析式等内容奠定了基础，十字相乘法在初中阶段的教学中具有十分重要的地位。因此我们很有必要在学生学有余力的情况下加以补充教学。 学法指导——补充教学的可操作性 （1）巧设情境，引起认知冲突 提供为学生所熟悉且简明、真实、合理的情境，使学生在观察、思考中构建需要应用十字相乘法来解决的数学模型，生成新的问题，引起学生的认知冲突，进而呈现要解决的问题，学生的探索欲望就能被激发出来，从而增强学生学习的兴趣和学好十字相乘法的信心。 （2）观察尝试，引领探索 数学教材的总体设计思路是引导学生“做”数学，本节课是方法技能课，根据学生的认知水平，宜采用“观察特例—发现新知—动手尝试—探究归纳—逆向验证—提升方法”的教学流程。在教学过程中，教师要引导学生主动地从事观察、理解、归纳、尝试等数学学习活动，使学生在思维积极的状态下进行探究学习；组织好合作交流，并对合作交流的过程进行指导，让学生在自主探究和合作交流中验证十字相乘法，经历十字相乘法的发现、探索和验证的完整过程，并注意不能以教师的讲解代替学生对知识的自主建构。 （3）由浅入深，引导领悟方法 根据本课时教材内容的特点以及学生的认知特点，通过创设具有启发性、学生感兴趣、有助于自主学习和探究的问题，由浅入深、有特殊到一般地提出问题，引导学生通过观察具体的整式乘法结果中各项系数与相乘因式中各项系数的内在联系入手，再自然过渡到探究一般的整式乘法结果中各项系数与相乘因式中各项系数的内在联系，进而归纳出十字相乘法。这种方法是因式分解的重要方法之一，掌握这种方法，对于学生良好思维品质的培养有重要作用，对于学生的可持续发展也有一定的作用。 教学目标 1. 知识与技能 ⑴了解十字相乘法的特征。 ⑵理解十字相乘法这一因式分解的方法及其适用环境。 2. 过程与方法 ⑴会用十字相乘法，进一步因式分解的意义； ⑵通过问题的解决使学生掌握运用十字相乘法对某些形如x2+px+q的二次三项式进行分解因式的方法。 3.情感、态度与价值观 ⑴进一步培养学生的观察力和思维的敏捷性， ⑵体会从特殊到一般、从具体到抽象等数学思想和方法。 ⑶通过学生的不断尝试，培养学生的耐心和信心，同时在尝试中提高学生的观察能力。 教学重点、难点： 重点：能熟练应用十字相乘法进行二次三项式x2+px+q的因式分解。 难点：在x2+px+q分解因式时，准确地找出a、b，使ab=q，a+b=p 教学过程 一、创设情境 导入新课 情景一 观察下列各数可以看作是哪两个整数的乘积，并算算这两个整数的和是多少？ ⑴ 7 ⑵ -11 ⑶ 6 ⑷ -8 ⑸ -12 ⑹ 24 ⑺ -60 ⑻ -15 情景二 ⑴ 你还记得什么是因式分解吗？ ⑵ 你还记得二次三项式x2-4x+4是如何进行因式分解的吗？ ⑶ 你会对二次三项式x2+5x+6进行因式分解吗？ 二、合作学习 探究新知 (一) 自主学习 1. 计算两个一次二项式的积 (x+a) (x+b) = x2+(a+b)x+ab 2. 观察上述乘积是个怎样的整式，乘积中常数项和一次项的系数与相乘的那两个一次二项式中的常数项和一次项系数存在怎样的关系？ 3. 计算①(x+2) (x+3) , ②(x-3) (x+4) ；再次验证乘积中上述关系。 (二) 探究新知 1. 因式分解与整式乘法存在怎样的关系？ 2. 根据因式分解与整式乘法的关系，二次三项式x2+(a+b)x+ab可以因式分解吗？分解后的结果会是什么？ 3. 二次三项式x2+5x+6能因式分解吗？ x2+x-12呢？ 4. 你能说说二次三项式x2+(a+b)x+ab ；x2+5x+6 ；x2+x-12的共同特点吗？ 师生共议特点：1）二次项系数是1； 2）常数项是两个因数之积； 3）一次项系