如何让数学作业不再成为困扰学困生的精神枷锁.PPTVIP

心理学研究表明：每个人在本质上都有积极向上的要求，学困生也不例外。学困生不按时认真完成作业、对数学没有兴趣，这绝不能仅仅归结为态度问题，作为数学教师，要从学困生的心理、能力、发展等多重因素考虑，在作业的数量、要求、评价等方面区别对待，减轻他们的负担，提高他们对数学学科的兴趣，让数学作业不再成为困扰学困生的精神枷锁，让不同学生在数学学习中有不同的发展。 造成小学生数学学习困难的因素 1.学科本身——抽象性、系统性 2.学生智力、年龄、学习态度、方法等 一、分层设计，减轻学困生的作业负担 数学作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，然而，在我们平时的教学工作中，作业布置基本都是一刀切，大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，对作业做出被动的、临摹的解答，因此，很多学生把数学作业当作任务去完成，而学困生反映慢，注意力易涣散，同样的作业量，同样的要求对学困生来说就变成了无可奈何的负担，久而久之，就会逐渐失去对数学的兴趣。 二、加强监督，培养学困生的作业习惯 良好的作业习惯应该包括以下几个方面： 1、专心致志的习惯 2、认真思考的习惯 3、独立完成作业的习惯 4、按时完成作业的习惯 三、合理评价，提高学困生的作业兴趣 歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。” 1、重视过程评价，淡化结果评价 2、异化评价标准，注重个体差异 3、书写作业批语，进行情感沟通 总之，学困生作为一个特殊的群体，需要我们老师付出特别的关爱，对他们的作业数量要精简，要求要放宽，习惯要培养，兴趣要调动，以期激发他们的数学情感，不能让作业去困扰学困生对数学学习的兴趣，而不是负担，让他们每个人都能在数学上得到不同的发展。