浅析新课件情形下的化学教学机智.docxVIP

　　教学机智作为教师的一种能力，目前还没有引起足够认识和深刻理解。 　　新课改化学课堂教学中常常出现失控现象，考验着化学教师的教学机智。 　　化学教学机智表现于教学设计、实施、反馈过程。 　　本文主要分析教学机智的表现形式和应对的具体策略。 　　课堂教学教学机智偶发情况具体策略现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。 　　因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。 　　新课改下大力倡导自主、合作、探究性的学习。 　　这种开放性的课堂好比战场，瞬息万变。 　　学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向，使化学课堂教学中不可控因素增多，为教师运用化学教学机智提供契机。 　　新课改在给化学教师运用教学机智提供契机，搭建平台的同时，也对化学教师教学水平提出了挑战。 　　现代课堂对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。 　　教师不但要有敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要能灵活果断地采用恰当有效的策略与措施，发挥自己的教学机智，解决教学过程出现的各种问题。 　　教学过程分为教学设计过程、教学实施过程、教学反馈