《护理伦理学》教案 第十一章 护理道德之实现——教育、修养与评价（北京大学医学出版社）.docVIP

PAGE PAGE 1 《护理伦理学》第十一讲教案 【授课章节】第十一章 护理道德之实现——教育、修养与评价 【目的要求】通过本章学习，了解护理道德教育过程、修养和评价在本学科中的地位；熟悉护理道德教育的过程、护理道德评价的方式；掌握护理道德教育、修养和评价的基本概念，护理道德品质的构成要素和道德修养的途径和方法；领会护理道德教育与护理道德修养之间的关系。 【教学方式】理论讲授、案例分析讨论 【教学手段】PPT课件演示 【教学时数】4学时 【课程内容】 第十一章 护理道德之实现——教育、修养与评价 案例11 某医院护理部举行医学伦理研讨活动，就护理道德规范作用的发挥和护士护理品德的养成等问题展开讨论，有的护士认为，通过护理伦理学的学习，可以把握护理道德规范要求，现在国内外都非常重视护理伦理教育，护理伦理学已经成为护理专业教育的重要内容，只有把握护理道德规范并按照规范的要求开展护理工作，才能最终养成良好的护理品德。有的护士对通过护理道德教育就能养成良好的护理品德表示怀疑，认为护理品德先天具有，后天的护理伦理教育作用甚微，“人之初，性本善”、“恻隐之心，人皆有之”，只要选择了护理职业，护士一定会自觉讲求医德的。有的护士认为，修养是一句空话，我觉得护士只要从内心中热爱你的病人，尊重他们，才是最根本的。 第一节 护理道德教育 一、护理道德教育的概念 护理道德教育就是有计划有组织地向护士传授护理道德方面的知识、施加系统的道德影响、为塑造良好护理道德品质打下基础的道德活动。 护理道德教育的对象是护士，这里的护士不仅包括医学院校的护理专业学生，而且包括已经工作在护理战线上的护士。 二、护理道德教育的途径和过程 为了使护士真诚接受和遵循护理道德，往往不仅需要传授“应该如何”的护理道德规范的内容，而且更要传授“事实如何”和“为什么如何”的内容。既要注重HOW的教育，又要注重WHY的教育，否则学员就不会从内心真正认识到教育的内容的重要性，不会真正形成提高道德品质的动力。 护理道德教育是一种对护士施加护理道德影响的活动，这种活动显著的特点是有目的性、有计划性、有组织性。这是由护士道德品质的构成要素决定的，因为教育和修养的目的是为了培养护士的护理道德品质，而护理道德品质的首要要素是认识，然后是情感，这都需要由护理道德教育来完成。但如果只有知识和情感的因素，没有意志的因素，道德就不会体现在行为中，也就不成其为道德。一般来说，道德教育要通过如下的过程： 提高道德认识、培养道德情感、磨练道德意志、坚定道德信念、养成道德行为习惯。而磨练意志和养成行为习惯更主要要靠修养来完成。 三、护理道德教育的方法 道德教育要说简单，也确实不难，其中的道理是妇孺皆知的。但是道德教育实质上是非常难的，不仅因为我国有“道德政治化”和“道德说教”等不好的传统，也因为其本身的原因，试想，“做人”是人生中最难的，需要一生实践的领域，要想真正转变一个人的观念或让其真正信服某个观点不是轻而易举的事，但这也是最有意义的行业。要知道：“要别人同意你的观点比请求别人的宽恕更难”。具体来说，护理道德教育有如下几种方法： (一)言传和身教法——身教胜于言教 言教方法，是教育者通过语言，向受教育的护士传授护理道德规范等护理伦理学知识的护理道德教育方法，在我国是对护理专业学生进行护理道德系统理论和实践教育的主要方式。身教胜于言教是人人皆知的道理，“正人先正己”、“己不正焉能正人?”这说明，护理带教老师对护理专业学生的影响和护理管理人员对护士的影响等非常巨大，也说明结合临床来进行教育是非常可取的方法。一方面，在临床见习和实习阶段结合护理实践进行教育，可以检验护理道德的理论价值；另一方面，临床教师在护理道德上的身体力行，会对护理专业的学生起到很好的示范教育作用。 在护理教育中，应坚持护理伦理学理论教学和临床实践教学相结合的教学模式。身教的方法，最好的途径是由护理专业的教师来完成，即在护理专业知识学习的过程中，融入伦理学的内容，即体现了伦理学存在于护理实践中的本来位置，让学生体会好伦理学的可见性、真实性，也是提高护理专业教师队伍职业道德素质的好方法。 (二)榜样方法 榜样方法，是教育者引导接受教育的护士模仿、学习某些护理道德高尚者的道德教育方法。榜样的力量是无穷的，模仿是人的天性，每一个人总是自觉或不自觉地以一些人为榜样而去模仿他们。这样护理道德的教育者，就可以确立一些道德高尚的护士为榜样，引导受教育的护士模仿、学习这些榜样的护理医学品德，使她们的品德逐渐与榜样的品德接近、相似、相同。 在选择榜样的时候，应该注意到榜样的理想性和现实性。所谓榜样的理想性，指