学习策略与小学生语文能力的培养-儿童发展研究中心-东北师范大学.PDF

现代中小学教育 1998 年 　第 1 期 学习心理 　 学习策略与小学生语文能力的培养① 关文信 　马宝元 　张向葵 　　语文能力是影响适应并胜任语文学习 发展阶段理论 , 从另一个方面告诉我们 , 任务的个体心理品质 , 是学习、掌握和应 各个发展阶段的本质区别是思维方式的变 用语文这个交际工具的可能性与现实性的 化 。信息加工能力的提高 , 认知结构的变 统一 , 由语文认识能力 、语文问题能力 、 化都是在认知加工过程中实现的。在信息 语文学习的情感能力等几个基本成分构 加工过程中 , 除了要有相应知识基础外 , 成 。影响儿童语文能力的因素是多方面 还必须选择最佳的策略 , 它决定着信息加 的 , 其中最重要的是儿童的认识结构 , 正 工的准确性 、深刻性 、容量性 、迅速性 。 如皮亚杰指出的 , 言语随着认识结构的变 因此 , 向儿童传授如何学习和思维的策略 化而发展 。而学习策略是影响认识结构的 是促进儿童认知加工能力提高 , 认知结构 重要因素 , 因此 , 正确进行学习策略训练 发展的重要途径 。 是提高小学生语文能力的有效途径 。 从认知角度说 , 学习过程就是认知加 工过程 , 加工信息来 自学习材料的刺激 。 一 、学习策略实质是认知加工策略 而学习策略就是用以调节认知加工过程的 一般方法 , 是指向认知 目标的心理操作 , 认知加工能力的提高 , 认知结构的改 主体通过使用策略 , 可以达到训练解决问 善和发展 , 是儿童认知发展的本质体现 。 题的 目的 , 学习策略实质是认知加工策 行为主义心理学认为促进发展的主要因素 略 , 正因为如此 , 学习策略也叫认知策 是刺激和强化 , 因而 , 知识的积累、技能 略 。以主题纲要法为例 , 它是一种以文字 的形成是发展的重要体现 ; 而认知心理学 表述的方式来表达课文要点及结构层次的 则认为促进发展的主要因素是儿童的加工 组织策略 。在学 习 《参观人 民大会堂》 过程 , 因而加工能力的提高 , 认知结构的 后 , 教师引导学生总结了本文的层次结 变化是发展的本质体现 ; 皮亚杰儿童认知 构 , 形成了主题纲要 : ① 全国教育科学 “九五”规划资助项 目 ·42 · 1 去参观人民大会堂 意义 , 正确地表达思想和传递信息 。思维 2 参观经过 品质和思维能力决定语文能力 。学习策略 ( 1) 正门 实质是思维策略 , 以自由回忆为例 , 自由 (2) 大礼堂 回忆是一种群集策略 , 就是把所学项 目按 (3) 宴会厅 照一定的标准进行分组 , 然后一组一组地 (4) 会议厅