青岛版小学数学一年级下《我换牙了——统计》教学设计.docVIP

《我换牙了——统计》教学设计 教学目标： 1、在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步认识象形统计图，并从中知道简单的统计结果。 2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培养初步的统计的意识。 3、能够与同伴合作进行简单的统计，发展初步的动手能力，感受统计在生活中的应用。 教学重点、难点：　 1、收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。 2、认识象形统计图和简单的统计表。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，看照片上的女孩笑的多开心，你能猜猜他有几岁呀？（6岁）你能告诉老师，你是根据什么猜的。 （因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。） 会观察会思考的孩子，老师把大拇指送给你。 2、介绍乳牙、恒牙的有关知识。 同学们，你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁开始，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？对，叫恒牙。所以刚才同学说根据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告诉你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。 来，露出你最灿烂的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间互相看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告诉老师——我换牙了！（教师板书课题） 二、探究新知。 1、自主学习 （1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很自豪，很高兴！是啊，换牙也是一种成长的标志！ 师：那你现在换了多少颗呢？ 哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。(根据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……) 可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？ 这么多问题可把老师难住了。 …… 你们快帮老师想想办法，怎样才能解决这些问题。 （2）学生独立思考后，进行小组交流。 不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最认真。 （3）集体交流。 师：刚才只有几个人有办法，现在这么多了！哪个小组先来说说 预设学生可能出现的答案： a、你觉得可以让你们组的小朋友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起…… 师：就是按照种类分一分是吗？(教师板书：分一分) b、可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。(问一问，数一数) c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”……的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。 师：这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。 师小结：刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法；你说，小组合作这种学习方法好不好？ 师：就是啊，人多力量大嘛！在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以用小组讨论的方法. ?3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。 师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的情况。那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？（记一记，记下来。） 都喜欢这种方法？ 2、小组交流： 那好，老师也准备了几种办法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想办法整理一下。 师巡视指导学生真确填写、涂画表格。（表格为课本所提供的三种表格） 3、课堂讨论： 下面请小组汇报一下。（预设小组可能出现的答案） 一组：我们用的是这个表格，从左向右画笑脸。每一个笑脸就代表一个人。画三个笑脸就代表有3个人。 二组：我们从上向下涂表格。每一个格代表一个人。每行中途了三个格就代表环2颗牙的人就有3个人。 四组：我们在3颗牙后写4就代表有4人换了3颗牙。 师：师：刚才小朋友们通过分一分、数一数有了这么多的发现，像这样整理的办法就叫做统计?生：统计。教师板书课题：统计 师：看了小朋友们整理的结果，你知道了什么？你还能提出那些数学问题？（预设学生可能出现的问题） a：我知道我们组有几人换了2颗牙，有几人换了3颗牙，有几人换了4颗牙。 b：换2颗牙的比换3颗牙的同学多几人？ c：换4颗牙的比换3颗牙的同学少几人？ d：一共几人换过牙？ 师：通过统计小朋友解决了这么多的数学问题，真了不起！ 小朋友，你知道吗？在换牙期间，一定要保持好口腔清洁，要经常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整洁、更漂亮！ （引导学生了解换牙期间的卫生常识） 4、、教师小结。 师：看，本来咱班的换牙情况让我们觉得很乱、很糊涂，后来大家这么一统计，就看得清清楚楚、明明白白！你说，统计的作用大不大？ 师：以后，咱们想要了解个什么情况，就可以用咱们这节课学到的统