永生的眼睛课外拓展知识补充.pptVIP

教学目标： 1、读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情的朗读的能力。 说教法与学法： 这节课我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验,形成正确的价值观和积极的人生态度。所以根据教学目标，结合学生实际，采用“情感教学法 ” 进行教学。 根据以上的教学方法，学生可以采用“自主感悟，讨论交流”的方法完成本节课的学习任务。这样，学生动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。 说教学过程： 善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。 《假如给我三天光明》节选  自学提示： 1.初读，做到不漏读、不错读，朗读难以读通的句子，注意词语正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住）及多音字“重”的读音。 2.以小组合作的方式，分角色朗读课文。要 求读好人物的对话。 3.细读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的句子和段落，并在旁边做简单的批注。 设计意图： 1.言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错。 2.读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力。 3.让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感人至深的文章。 1．全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈谈自己的理解。 2．研读父亲“教育”我的两段话，探究问题： （1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。　①引导学生理解父亲和琳达的态度是不相同的，并找到相关的段落朗读。　②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）　③如果是你，你能给予他人哪些东西？ （2）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！” “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” ①读，质疑。　②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？　③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？ 把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。 3、研读含有“骄傲”的句子： “在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。我紧紧的搂着温迪，激动地泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。 ” 通过作者说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么？这一问题帮助学生体会热爱生命的精神，体会永生的眼睛的含义。 “我为我的女儿，14岁的温迪而骄傲”作者用了14岁这个数字想说明什么？启发学生感受温迪富有爱心、勇于奉献。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的这种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。 据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 作业布置： 学完整篇课文后，学生自己给自己布置作业。这样，既发挥了学生的主体作用，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。 * * 动人心者情为先 永生的眼睛 泰山区徐家楼办事处王家店小学 贾焕娥 教材分析： 《永生的眼睛》这篇课文选自人教版第八册第五单元的第二篇课文，文章感人肺腑。记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳