管理学对提高学生团队协作能力的影响.docxVIP

　　摘 　　要当今社会，用人单位对院校学生综合素质的培养提出了更高的要求。 　　对学院学生的综合素质特别是团队协作能力现状进行了调查研究。 　　发现问题后，通过在管理学课程中引入拓展训练教法对学生进行有计划地培训，促使学生综合素质全面提升，团队协作能力大幅度提高。 　　研究结果表明，课程中融入拓展训练教法，是管理学教学改革的有效途径之一。 　　关键词管理学课程；拓展训练；学生；团队协作能力拓展训练，起源于第二次世界大战。 　　二战之后的英国，出现了一种管理培训，称为ＯｕｔｗａｒｄＢｏｕｎｄ，翻译成中文为拓展训练。 　　为了有针对性地对参与者进行人格、心理等方面的培训，这种训练精心设计一系列拓展项目，把参与者植入诸多模拟真实的管理情境中进行体验式培训，从而达到综合培养高素质复合型人才的目的。 　　当前，用人单位在挑选高职院校毕业生时，非常关注学生的道德品质、团队协作能力、专业知识和实践能力等素质的高低。 　　综合素质高低将成为高职大学生自身发展的第一优势资源。 　　要创新高等职业教育人才培养模式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来［１］。 　　可见，高职院校育人工作的重要任务就是提高学生的综合素质。 　　一、院校大学生综合素质的现状调查为了对高职院校大学生的综合素质现状进行深入了解，管理学课程组于２０１４年１０月中旬至１１月下旬对河南省示范性高职建设院校漯河职业技术学院２０１４级市场营销、物流管理、会计电算化、服装设计等８个专业的４００名学生进行了问卷调查。 　　结果显示，学生在心理素质、责任心、创新能力、协作精神、抗挫能力、社交能力、实践能力、诚信品质等方面所占的百分比分别为４０．１％、４５．７％、４１％、３８．５％、４８％、５８％、６０．６％与６２．９％，表现一般。 　　以五点量表强弱度测量法，与调查认可度参照后进行评判，８０％以上为很强＋＋，６０％～７９％为强＋，４０％～５９％为一般０，２０％～３９％为较弱—，１９％以下为弱———，具有一定的趋向性特征。 　　结果表明，高职院校大学生实践能力、诚信品质为＋，心理素质、责任心、创新能力、抗挫能力、社交能力分别为０，协作精神为—。 　　可见，现阶段高职院校大学生实践能力和诚信品质较好，但心理素质较差，责任心不强，缺乏创新意识，抗挫能力弱，社交能力不够，特别是团体协作能力不足。 　　团队协作能力，是指团队成员在相互协作过程中优势互补的能力。 　　其核心是为了达到共同的目标而协同协作，团队全体成员以高向心力、高凝聚力为最高境界［２］。 　　为了进一步广泛地调查高职大学生的团队协作情况，管理学课程组根据高职院校学生的现实特点，编制了《高职大学生团队协作意识与能力的调查问卷》，包括５０道单项或不定项选择题。 　　２０１４年１２月上旬发放问卷１０００份，回收９４６份，回收率为９４．６％。 　　调查对象为漯河职业技术学院各系的学生。 　　被调查的学生年龄在１６岁至２４岁之间，２０１２级、２０１３级和２０１４级三个年级，涉及的专业有市场营销、连锁经营与管理、计算机应用技术、食品加工技术、建筑工程技术、机电一体化技术等。 　　为了确保调查结果的客观真实性，在向学生说明调查的目的后，主持人采取了无记名作答的形式。 　　经过对调查对象团队协作意识与能力的问卷调查研究分析，发现关于团队协作体现如下结果１．有６０％的大学生在遇到困难时想寻求同学或朋友的帮助，有２８％的大学生在遇到困难时不想寻求同学与朋友的帮助，１２％的大学生根本就不会寻求同学或朋友的帮助。 　　这证明有相当大比例的学生无法在协作中解决困难。 　　遇到困难时根本不求助别人的同学，前景令人担忧。 　　２．表示喜欢参加团体活动的学生占３３％左右，表示可参加可不参加的学生占６０％的比例，７％的学生对团队活动根本没兴趣，基本不参加。 　　３．表示愿意在集体活动中发言的学生占３３％左右，在别人的鼓励下可简单发言的学生占６２％左右，从来不愿意发言的学生占５％左右。 　　４．别的同学有坏习惯，表示愿意帮助改正的学生占７％左右，７８％的学生表示无所谓，剩余比例的学生明确表示不愿意帮助改正。 　　５．分组团队学习，从资讯准备到汇报总结，每组有３０％的学生积极参与，４５％的学生稍微关注，剩余２５％的比例从来都是搭便车。 　　调查还发现，各项指标，在新生身上有下降趋势。 　　调查不能代表所有高职学生，但也可以显示，当前高职学生非常清楚团队协作对个人和集体的发展十分重要，但团队合作习惯和能力尚显不足。 　　调查结果表明，培养高职学生团队协作能力的积极心态及参与团队活动的能力，是提升学生综合素质的当务之急。 　　高职学生综合素质不强特别是团队协作能力较弱的特点，已引起了政