移动学习在审美教育的应用.docxVIP

　　审美教育对全面提升大学生综合素质有着十分重要的意义。 　　2015年9月28日，国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，报告中指出美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，提倡大力改进美育教育教学，旨在推进当前全国美育工作的发展。 　　2016年12月5日全国普通高校美育改革发展座谈会在清华大学举行。 　　会议重点讨论国家和教育决策部门重视美育的精神实质，探究如何认识当下美育现状，抓住机遇，改进美育教学，建构美育机制，让美育在当下中国教育的变革中发挥更大作用等内容。 　　会议中也提出了学校美育还是一个短板，高校美育工作还存在一些突出问题，如对美育的认识还不到位，公共艺术教育没有面向全体学生，高等学校艺术专业办学同质化等。 　　北京大学叶朗教授在会上发言我们这个时代是高科技的时代，时代要求教育充分利用网络平台的媒介，推动优质教学资源的社会共享。 　　我们的美育和艺术教育也应该体现出‘互联网+’时代的要求。 　　目前，在高校审美教育中，单纯依靠传统的审美教育方式已经无法实现审美教育的价值诉求。 　　以智能手机、平板电脑为载体的新兴移动学习媒体纳入大学生审美教育视野中。 　　通过新兴媒体开发的移动学习平台，以更开放和自由的移动学习方式影响大学生的审美观念、普及美学知识和认识美的规律，达到审美教育的目的，对我国高校审美教育质量的提升有着积极的现实意义。 　　一、移动学习的概念和内涵在我国，早期移动学习的研究多以网络教育为平台，将教学内容经过数字化的优化和整合后，通过传输技术移植到移动设备上来进行传播和学习。 　　如我国的各个高校都会开展精品课程网的建设。 　　近年来，在国内一些中小学生和大学生开始把自己的移动工具如手机和便携式电脑带到课堂，教师开始利用移动技术来连接课堂内外的学习，这对于现代的教育来说有了新的方法，也带来了新的挑战。 　　移动学习将非正式学习和正式学习的方式更加紧密的联系起来。 　　对于移动学习的概念，国内外许多教育学者都做了多角度全面的分析，如北京师范大学黄荣怀教授在2008年出版的专著《移动学习———理论?现状?趋势》中写道移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。 　　英国移动学习专家沙普尔斯教授认为任何学习如果不是在固定的、预设的地点进行的，或如果是利用移动技术所提供的学习机会进行的都是移动学习。 　　美国移动学习专家凡特霍夫特博士认为移动学习的概念一直是变化和演进[1]。 　　早期的移动学习主要指使用小巧的和便携的设备来进行学习，如手机。 　　在现代，随着移动学习的不断实践，越来越多的学者认为移动学习不再局限于移动的设备和移动的学习者，们认为现代社会也被看作是移动学习的整体。 　　笔者认为移动学习是在移动设备帮助下的能够个性化、情景化、合作化、终身化和不受时间地点限制的一种学习方式。 　　在移动学习的内涵上主要理解为以下四个方面，一是学习的方式和内容形式移动学习是一种网络远程的个性化学习方式，学习的地方不在局限于传统教室，学习的内容需要转换为数字化的形式，如视频、音频、图片、语音等；二是从学习工具上看学习者必须要借助新媒体的移动设备来完成学习的过程和任务，目前主要设备有智能手机、掌上电脑、手提电脑等。 　　三是从学习的平台看，主要借助流媒体的互动直播平台和网络学习应用平台和互联网终端的各类门户网站等，这些平台能支持视频发布、课件上传、资料下载、学生签到、作业指导等功能的实现，师生可通过移动学习的平台加强传统教学设计中的互动和交流。 　　四是从受众的角度来看，社会上的任何人都可能成为移动学习的受益者，与移动学习的形式和手段相比，受众更关心的是传播和学习的内容。 　　所以，移动学习的开展要明确受众的需求，根据学习移动性和情景化的特点，推广吸引受众的内容，这样移动学习才能建立受众的情感认知，在碎片化的时间中全心投入到移动学习中[2]。 　　移动学习也将会成为社会化、全民化的学习方式。 　　二、在审美教育中的移动学习设计流程移动学习强调学习者、学习设备及学习资源的移动性。 　　在网络技术和移动终端科技高速发展的支持下，移动学习在教育领域开始了网络化、便携化以及普及化发展[3]。 　　网络移动技术将高校学生的学习延伸到了课堂之外，进入到了学习者的真实和虚拟环境。 　　笔者通过实践分析将移动学习应用于审美教育中的教学流程设计可分为以下四个步骤如图1一选择有网络支持的移动学习平台。 　　随着移动通信技术的发展，新的移动设备将打破虚拟环境和现实环境学习的隔阂，教师可以通过网络把课外的学习活动和数字资源引入课堂中来，学生可以用持有的移动学习终端设备接入网络，将网络中的学习资源融入课堂学习中来。 　　目前基于