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移动通信专业建设革新 　　一、移动通信专业课程建设的现状分析1仍沿袭了学科型课程体系虽然，长沙通信职业技术学院移动通信技术专业在上两次的精品专业创建过程中进行了一系列的改革，并且课程改革也已取得了一定的成效，但仍未找到对高技能通信人才的准确定位，整个课程体系仍未彻底突破学科型课程体系的框架，沿用本科的教学模式和课程体系，人才的区分只是在学历层次上，而不是在岗位能力上。 　　所以，与基于工作任务的课程观和行动导向的教学观相比还需加大改革力度。 　　移动通信技术是科技含量极高的一门技术，目前的专业设置过于笼统，没有细化。 　　所以，目前移动通信专业学生的课程数量设置过多、过杂。 　　笔者认为，应该将课程进行重新整合，逐步形成模块化教学。 　　比如说《3技术》课程，就可以将其整合为基础知识模块、技术模块、2000技术模块、－技术模块。 　　2师资队伍整体水平需要进一步提高师资队伍是课程建设实施的前提和保证。 　　高职院校的师资不同于本科院校，不仅要求要有一定的学术水平，精通专业理论知识，更要有较强的动手操作能力和技术应用能力，即双师型教师。 　　目前，移动通信技术专业的教师大多数都是从学校毕业就来到学校任教，没有企业工作经验。 　　虽然，有部分老师通过自学和假期实践取得了一些实践经验，但在实际动手操作能力和技术应用能力上仍存在较大的不足。 　　同时，移动通信技术是一门高速发展的高科技技术，知识更新的速度较快。 　　所以为了适应本专业的不断发展，现有的专兼结合师资队伍还需要不断加强业务学习，业务水平有待进一步提高。 　　3校企合作有待加强校企合作是推进和加速课程建设改革的主要动力。 　　学院自建校之初就和企业保持着紧密的联系，当时大量的专业老师来自于企业第一线，有着极强的实际动手操作能力和技术应用能力。 　　当时的邮电学校取得极大的成功，为企业输送了大量的通信人才。 　　目前，学院的教育业务由湖南省教育厅管理，但仍隶属于中国电信湖南公司，具有和企业密切合作的先天优势。 　　本专业也与中国移动湖南分公司、中国电信湖南分公司、中国联通湖南分公司等通信企业建立了校企合作关系。 　　但目前的现状是，校企合作一直以来就是学校热情高而企业缺乏热情，与通信行业的合作停留于表面，缺乏较深层次的合作；从横向来看，校企合作不够全面，企业仅局限于少数几个运营商，今后校企合作对象要进一步拓宽。 　　4校内实训教学基地闲置率高，校外实训教学基地流于形式校内实验实训教学基地的条件经过学院近几年的不断投入和行业资助，实训设备已经和移动通信企业基本同步。 　　但是，这些昂贵的设备除了用来开设移动专业的几周实习和屈指可数的几次实验之外，并没有充分发挥其自身的价值。 　　移动通信技术的发展是飞速的，如果我们任其空闲，几年之后它们就将面临淘汰。 　　校外实习、实训基地目前的状况是，因校企合作尚无法律保障和政策支持，校外实习实训基地流于形式，学生实践教学难以按计划付诸实施，严重影响了学院人才培养目标的实现，制约了学院的健康发展。 　　因此，加强和企业的合作，充分发挥校外实习、实训基地的作用也是当务之急。 　　二、移动通信专业课程建设的改革设想1打破学科型课程体系，实行模块化教学要打破学科型课程体系，构建以能力为中心的理论教学体系和实践教学体系，则要实行模块化教学。 　　1实施模块化教学的优势模块化有利于学生知识和技能的掌握。 　　模块化教学通过将一些联系较为紧密的知识点安排在一起，使学生能够在短时间内快速掌握知识内容，并且及时进行复习、考核。 　　模块化课程的内容组织方便灵活，利于开展订单式的人才培养。 　　模块化的教学可以根据企业的不同要求，灵活快速地调整升级模块内容，进行订单式培养。 　　模块化的教学便于师资的快速培养和充分利用。 　　采用模块的教学，每个教师对自己负责的模块就会比较熟悉。 　　由于教师的熟练度增加，教学效果会更好，同时对师资的培养更具方向性和针对性。 　　模块化的教学便于构建基于工作过程导向的课程体系。 　　构建基于工作过程导向的课程体系，就要积极探索和实施理论与实践一体化的课程模式。 　　采用模块化的教学，把基础理论知识集中在基础模块中，并根据企业工作岗位能力的不同要求设置不同的实践模块，这样，模块化课程中既有理论知识又结合了实际操作。 　　2模块化教学的实施方案首先，确定本专业需哪些课程模块。 　　课程模块的设置要能体现企业的生产过程与工作岗位的要求，要进行广泛的调研和问卷调查，要关注职业岗位需求的变化。 　　让企业和学校共同制定专业教学计划，根据当前企业的工作岗位来确定课程模块的类别和数量。 　　移动通信技术飞速发展，所以专业与课程模块设置还必须具有一定的超前意识，能预测产