语文人教版七年级下册《研读助读和习题系统 明确教学方向》高红育.docVIP

研读助读和习题系统明确教学方向 ——以《黄河颂》为例 河北省三河市第七中学 高红育 教师备课强调要备课标、备教材、备学生，三个环节缺一不可。可是每一个环节的准备，都不是一件简单的事情。在备教材时，我常常关注的是对文本的解读。自己对文本的阅读感受，再辅之以教学参考书和教案书，就确定了教学目标和教学内容，编写好了教学设计。 这样备课的结果是授课效果不能尽如我意。老师讲授的一些内容，学生不知道从何入手去解答，只是被动地任由教师带着走；或是对问题理解的非常肤浅，并没有真正掌握问题的实质，只是老师讲到了，学生说“是”而已。甚至有些授课内容，我只是因为教学参考和教案书上都涉及到了，便安排了讲解，至于这些教学内容是否与教学目标一致，是否是对教学目标最好地诠释，自己都心怀疑虑。尤其是在教读《黄河颂》一文时，这些感觉更加突出。 必须解决这些问题才能备好课、教好书。怎么办呢？我苦苦思索，并不断学习实践，终于认识到，平时备课中被自己忽略的教材的助读系统和习题系统，对确定教学目标和教学内容起着至关重要的作用。下面以我前后两次执教《黄河颂》为例，说一说我在备教材过程中，由于关注点的转换，教学设计随之发生了改变，教学效果也有了明显的不同。 第一次执教《黄河颂》，我关注的是文本、教学参考书和教案书，设计的学生课堂活动主要有以下几项： 活动一：先看朗读视频，然后练习感情朗读课文，了解课文结构及内容。 活动二：